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小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

2019-04-20 08:37陸維美
教書育人·教師新概念 2019年4期
關(guān)鍵詞:滲透小學(xué)英語心理健康

陸維美

[摘 要] 小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,學(xué)生更容易接受英語知識。為了學(xué)生的健康成長,需要將心理健康教育滲透到小學(xué)英語教學(xué)中,本文對小學(xué)英語教學(xué)與心理健康教育的整合進行了分析和研究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;心理健康;滲透

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對中小學(xué)心理健康教育的重要性予以明確,指出當(dāng)前推進的素質(zhì)教育需要心理健康教育的實施,培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和創(chuàng)新精神以及實踐技能。作為我們教授的學(xué)生是有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代,因而必須把心理健康教育滲透到各個學(xué)科,特別是小學(xué)英語教學(xué)中。

一、營造健康心理環(huán)境,滲透心理健康教育

學(xué)生對課堂活動的參與需要有和諧合作的氛圍,學(xué)習(xí)氛圍的緊張嚴肅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大地被抑制,使教學(xué)僵化,缺乏生動感。從課堂心理咨詢的角度來看,優(yōu)化課堂心理環(huán)境和管理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要外部因素。

有一位教師執(zhí)教的五年級某班,某學(xué)生性格比較孤僻,不愿參加小組活動。在回答原因時覺得自己有不少的不足,別的學(xué)生也不喜歡和他一起討論問題,小組的成員覺得他能力不夠,不想讓他參加小組合作學(xué)習(xí)。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后,建議小組成員給他講一些最簡單的句子,在小組做主題練習(xí)時設(shè)法帶著他一起完成,這樣整個小組不僅能夠參加練習(xí),而且能完美地完成學(xué)習(xí)要求,不會出錯。這一天教師安排談?wù)摰脑掝}是“Favourite Food”小組內(nèi)其他學(xué)生被分配談?wù)撍麄冏钕矚g的食物和原因。這個學(xué)生就要求他說“Me too.”就“OK”了。這不僅增強了他的個人學(xué)習(xí)信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識,小組中的其他學(xué)生也獲得了學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

二、重視有趣情境創(chuàng)設(shè),滲透心理健康教育

教學(xué)過程中生動的形象和有趣的游戲情境,會使學(xué)生總是能夠以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如,在對話教學(xué)中,在消除語言障礙、熟悉對話內(nèi)容之后,教師就可以要求學(xué)生分組表演,給出統(tǒng)計數(shù)字。通過動作表達出語言的生動形象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)過程中,教師可以經(jīng)常設(shè)計一些游戲,使學(xué)生在學(xué)中玩耍,學(xué)會玩耍,不僅要學(xué)習(xí)知識,更重要的是要精通知識。如在復(fù)習(xí)語音符號的過程中,教師可設(shè)計游戲:讓兩個學(xué)生戴輔音頭飾,用手搭建一座倫敦橋,讓一群戴元音頭飾的學(xué)生穿過倫敦橋,全班同學(xué)一起唱:倫敦橋倒塌了。當(dāng)唱一句話,音樂停止,橋梁倒塌,誰卡在橋上誰來拼出兩個輔音和元音,或者班上的學(xué)生一起拼。這種游戲涉及很多人,可以很好地復(fù)習(xí)語音符號。同時,優(yōu)美的音樂享受身心,大腦皮層的興奮區(qū)域得到調(diào)整,學(xué)習(xí)效率更高。

三、正視心理健康缺陷,滲透心理健康教育

情感教育要注重情感動員,應(yīng)從細微處入手。學(xué)生英語學(xué)習(xí)不良是由多種心理因素造成的。在學(xué)習(xí)英語的初期,一些兒童在心理上有些自卑,懷疑學(xué)生英語學(xué)習(xí)不良。他們英語說得不好,不敢草率舉手,怕惹人嘲笑,因而缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣;有些學(xué)生因為家庭環(huán)境和其他因素而感到孤獨和沉默,對待課堂中問題的回答持旁觀之態(tài)度,內(nèi)心持排斥和回避心態(tài)。

針對這種情況,教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點,確保心理健康教育的縱深化和生動化。根據(jù)教材中的對話設(shè)計相應(yīng)的游戲,從而規(guī)范課堂教學(xué),扭轉(zhuǎn)枯燥單調(diào)的教學(xué)局面,使學(xué)生學(xué)習(xí)在生動和歡樂的課堂氣氛中。一方面,學(xué)生展示自己的技能,另一方面, 情感教育要與學(xué)科相結(jié)合,愛不能無原則,也不能縱容。對于那些自卑的學(xué)生,教師不僅應(yīng)該使用語言,還應(yīng)該使用行為暗示,如教師說前半句的方式,以便他能完成后半句,鼓勵其成功。

四、注重真情實感教學(xué),滲透心理健康教育

教師應(yīng)該公平地對待每個學(xué)生,我們應(yīng)該像對待自己的孩子一樣對待每一個學(xué)生,全身心地投入到我們的知識和智慧中,愛和尊重每一個學(xué)生,對他們有信心和耐心,給予他們積極的指導(dǎo)。當(dāng)師生之間建立起溝通的彩虹橋時,他們就會糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,克服許多心理壓力,積極配合教師的教學(xué)工作,努力參與英語學(xué)習(xí)活動。教師不應(yīng)該吝嗇自己的感情,用真情對待每一個學(xué)生,不管他是優(yōu)秀學(xué)生還是差生,要用親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息向?qū)W生表達他們真誠的愛,這樣學(xué)生才能不怕錯誤,產(chǎn)生敢于尋求差異的學(xué)習(xí)心理。在英語教學(xué)中,心理健康教育的作用不可低估,在教學(xué)中遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不可避免的,幫助他們共同進步是一項長期而艱巨的任務(wù),教師需要付出更多的汗水。實施心理健康教育也是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育,對心理健康知識和課程適時和積極地學(xué)習(xí),并將心理健康教育始終滲透在小學(xué)英語教學(xué)中,讓學(xué)生受到更好的心理健康教育,使每一個學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿信心。

總之,教師應(yīng)充分利用英語學(xué)科內(nèi)容的特點和優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,在日常的教學(xué)中融進心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,形成對學(xué)生心理活動影響的潛移默化,培育其心理的健康,促使其用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自己的綜合能力,成為新時代的合格的人才。

參考文獻:

[1]徐潔潔.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].小學(xué)時代(教育研究), 2013(9).

[2]王維.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].考試周刊, 2017(75).

(責(zé)任編輯:文寶)

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