王海清
摘 要:現(xiàn)行的大語文觀念認為,讓學生擁有良好的身心發(fā)展、正確的審美角度、良好的思維方式是當代語文教育立足的基點。語文教學實質(zhì)上是一種審美情感的教育,是一個發(fā)掘美、感受美的過程。在傳統(tǒng)教學模式僵化的當代課堂,如何重拾審美情感教育應(yīng)該是當代教師所關(guān)注的重點。
關(guān)鍵詞:審美;初中語文;想象;感受
站在一名語言文字研究者的角度來看待語言文字,她如同一位姑娘,擁有著這個世界上最不可思議的美妙。時而含蓄,時而激烈;時而憂傷,時而慷慨。托她之口,可以傳達出世界上所有美學家所要表現(xiàn)、研究的一切美。語文能夠表達美,語文本身也具有獨一無二的美。因此,審美情感的教育在當代語文教育中所占據(jù)的地位是十分重要的。
一、什么是審美
什么是美?從哲學意義上來說,美是事物內(nèi)在的能夠引起人們愉悅的內(nèi)在屬性。那么審美就是對這種屬性的認識和感知。這是一種極具主觀性的行為,認知主體與客體之間產(chǎn)生碰撞、交流、共鳴。美的屬性才會被認知,換句話說,事物的美就在此刻完全呈現(xiàn)在世人眼前。
前文所述,美的感知是一種極具主觀性的行為。美其實是一個十分不穩(wěn)定的概念,因為每個人對于美的認識是不一樣的。就像一千個讀者便有一千個哈姆雷特一樣,審美也是這樣一個仁者見仁、智者見智的過程。審美能力并不是與生俱來的,成長的過程與環(huán)境會對審美者的觀念產(chǎn)生巨大影響。
語文教育其實就是一種審美教育,在當代青年成長的過程中,對于其審美情感的培養(yǎng)與塑造占據(jù)主導地位。
二、語文中的美
語文的美流淌在字里行間,蘊藏在美學家所寄予的真情實感里。被譽為文明古國的中國,擁有悠久的歷史、優(yōu)美的環(huán)境。在此處孕育的語言文字同樣具有不可思議的美感。
李白的文字氣壯山河,杜甫的文字憂思難排,白居易的文字簡明扼要。范仲淹登樓借文字抒滿腔熱血,蘇軾托錦書話凄涼。自古以來,許許多多的優(yōu)秀作家運用文字為后人留下了一座座蘊含著美學的瑰麗宮殿。如何去打開大門、如何去感受美,便是當代一切語文教育工作的出發(fā)點。
三、如何培養(yǎng)審美能力
在應(yīng)試教育盛行數(shù)十年后,當今的教育教學方式已經(jīng)基本固定,思想也逐漸僵化。具體到語文教學,所有教學活動的出發(fā)點便成了分數(shù)。所以死記硬背成了語文教學最為主要的方式。找錯了方向,又怎么會到達正確的彼岸呢?所以審美情感教學的第一步便是語文教學者轉(zhuǎn)變自身觀念。其次才是對于學生教育方式的探討。
古往今來,無數(shù)的優(yōu)秀作家在進行創(chuàng)作時,都十分重視對于字詞的把握與錘煉。有時候,一字之差,所傳達出來的效果便有天壤之別。作為語文老師,首先就應(yīng)該帶領(lǐng)學生去領(lǐng)悟這些詞句所蘊含的美感。以賈島《題李凝幽居》為例。當初賈島竟為了“推敲”二字,一時出神,便沖撞了韓愈,可見當時文人墨客對于字詞的要求有多高。
讓我們再來重新審視這句:鳥宿池邊樹,僧推月下門。若用推字,結(jié)合當時月夜幽靜的環(huán)境,顯得響亮了些。寂靜的夜晚突然響起一陣推門聲,雖會驚了樹上的宿鳥,卻不失為另一種反差美。而換做敲字,便顯得格外靜了些,倒也適合寂靜的夜晚,而且也顯示出這位出家人的禮貌與修養(yǎng)。僅這一字之差,所表達的效果便截然不同。而在教學活動中,語文教師需要著重引導學生去想象那種場景,并仔細體會兩字所營造的不同場景。
除了字詞之美,修辭也是體現(xiàn)美的一種十分重要的方式。在著名詩人戴望舒的《雨巷》一詩中,便使用了反復、比喻、排比、象征等一系列修辭手法,創(chuàng)造了一個富于濃厚象征色彩的抒情場景。其中一系列的修辭手法使得全詩的場景描述變得十分生動形象,并且使得詩句具有音韻美和結(jié)構(gòu)美。憑借這些手法,詩中那位溫婉憂郁,但從未露面的丁香姑娘一下子撞入讀者的心間。此時,教師應(yīng)該積極引導學生發(fā)揮想象力,先在腦海中創(chuàng)造出一個詩中所描述的場景。然后慢慢浸入,去感受詩人所傳達的那種深切的期望與求而不得的失落。
為了培養(yǎng)審美情感,首先要發(fā)揮自身的想象力。在自己的腦海里創(chuàng)造出一個文字所描述的美妙的場景,有了想象空間作為支撐,才能夠為之后的審美活動提供可靠的幫助。場景的創(chuàng)造是十分重要的,對此,教師在進行教學活動時可以使用多種方法來幫助學生去創(chuàng)造。如在學習《岳陽樓記》時,針對想象力較差的學生來說,教師可以運用圖片、視頻等多媒體手段將文中所描繪的岳陽樓大觀呈現(xiàn)在學生眼前。這樣有利于學生的學習與感受。
在學生完成場景的創(chuàng)建之后,教師便應(yīng)該積極引導學生進入場景,感受作者的所思所想。前文之述,語言文字的美不僅體現(xiàn)在字詞之間,其間所蘊含的真情實感也是美的表現(xiàn)。
總之,大語文背景下的語文教學,應(yīng)該重新認識到審美教學的重要性。審美教學或許不能夠直接提升學生的分數(shù),但是重視素質(zhì)教育的今天,審美情感教育對于學生綜合素質(zhì)的提升、人格的健康發(fā)展具有十分重要的作用。在語文教育中向?qū)W生傳達對于美的概念,能夠在潛移默化中凈化學生的心靈,使得情感得到進一步的升華。
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