王琪

新課程改革以后，英語教學(xué)更加得到關(guān)注。初中英語教學(xué)是學(xué)生由小學(xué)過渡到高中的關(guān)鍵時期，因此，在教學(xué)的過程中，教師必須注重每一個環(huán)節(jié)的教育。在我的教學(xué)過程中，我認(rèn)為將閱讀和寫作兩個方面相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有利于更好地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其得以全面提升。

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略閱讀和寫作之間的聯(lián)系，進(jìn)而使教學(xué)水平大打折扣。然而閱讀和寫作是相輔相成的，在初中英語教學(xué)中將兩者結(jié)合，不僅能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言意識，使其掌握英語語言知識并在語境中整合運(yùn)用所學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生體會不同語言的文化差異，運(yùn)用語言進(jìn)行多元思維學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。

一、設(shè)計表格，引導(dǎo)復(fù)述文本

在英語閱讀的過程中，為了使學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀，我會與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)表格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章復(fù)述。復(fù)述的過程使學(xué)生認(rèn)真了解文本框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升對文章的理解能力。復(fù)述有效完成后，將安排學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫，通過仿寫有關(guān)的閱讀文章，不僅使學(xué)生更加了解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，還可以教給學(xué)生許多語句的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧，一舉兩得。

在講解人教版新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 2 Ill help to clean up the city parks.時，我就根據(jù)有關(guān)文章為學(xué)生制訂了相應(yīng)的表格，引導(dǎo)其進(jìn)行復(fù)述仿寫。如在文章Students Who Volunteer中的第二段，我就為學(xué)生制訂表格如下，學(xué)生通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)，進(jìn)行文章復(fù)述。復(fù)述是一個反復(fù)進(jìn)行的過程，需要學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行理解，因此，在該過程中，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。在復(fù)述完成后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)仿寫：I love sports and want to be an athlete. I run every morning. I believe it can make my dream come ture...學(xué)生通過復(fù)述了解文章結(jié)構(gòu)和詞匯，進(jìn)行了很好的仿寫。

設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在這種形式下有助于學(xué)生加深對文章的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，既鍛煉了思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。復(fù)述與仿寫相結(jié)合，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、壓縮概括，開展縮寫練習(xí)

在教學(xué)過程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章來理解文章的含義，并對學(xué)生提出縮寫的要求?？s寫聽起來簡單，其實(shí)要想達(dá)到篇幅簡短、內(nèi)容簡潔明了且能準(zhǔn)確地表明文章中心的水平其實(shí)不易，需要學(xué)生充分了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。因此為了有效鍛煉學(xué)生該方面的能力，我在教學(xué)的過程中，經(jīng)常開展縮寫活動，這有利于同步提升學(xué)生閱讀寫作能力。

在講述Unit 7 What is the highest mountain in the world？中，我引導(dǎo)學(xué)生對文章中：The spirit of these climbers shows us that we should never give up trying to achieve our dream這句話進(jìn)行縮寫，有的學(xué)生直接寫成：we should never give up trying to achieve our dream。雖然簡潔，但是直接將語句片段進(jìn)行提取并不等于縮寫，我引導(dǎo)學(xué)生分析主干，得知主語為The spirit，賓語為 shows，從句為 we should never give up trying to achieve our dream。語句意思為：攀巖者的精神告知我們，我們不應(yīng)該放棄追逐夢想的腳步。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生完美地將語句縮寫為：The spirit encourage us to achieve our dream。

對文章進(jìn)行壓縮，是一個不斷漸進(jìn)的過程，首先應(yīng)幫助學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語段、核心詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭縮寫，并對學(xué)生進(jìn)行不斷的修正。經(jīng)過反復(fù)錘煉后，落實(shí)到書面，再對書面的表達(dá)進(jìn)行有效修改，這樣可以更加有效地幫助學(xué)生捋清文章寫作思路，又使學(xué)生學(xué)會了文章的表現(xiàn)手法，在提升學(xué)生閱讀水平的同時也為寫作打下良好基礎(chǔ)。

三、加入模塊，鼓勵個性展示

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在教學(xué)的第一位置，注重學(xué)生的實(shí)際感受。因此，在課堂教學(xué)中，我按照每個學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計了模塊學(xué)習(xí)模式，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更多展示的機(jī)會，創(chuàng)造環(huán)境鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

為了更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化展示，在Unit 3 Could you please clean your room？的章節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了如下模塊：How many chores do you know at home？Do you do these chores？Who will do these chores？談及家務(wù)，學(xué)生都略有所知，所以很愿意參與。有些學(xué)生說：I help my mother do the dishes and take out the rubbish.有些學(xué)生說：My mother does many chores，such as sweeping the floor，makeing my bed and so on.學(xué)生積極參與，課堂氛圍良好。

加入模塊的教學(xué)方式固然好，但是教師應(yīng)當(dāng)把握好度，倘若提出的環(huán)節(jié)學(xué)生不感興趣，則就無法使學(xué)生融入教學(xué)中，更不用說交流了。因此，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備特色模塊，促使學(xué)生理解能力、技能掌握能力得以提升。

綜上所述，通過復(fù)述仿寫、縮寫概括、模塊展示三大步驟，有利于深化讀寫一體化教學(xué)，既促進(jìn)了學(xué)生對閱讀的理解能力，也提升了學(xué)生寫作水平，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到鍛煉。由此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心會不斷增加，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全面提升。