張懷妍

摘 要：隨著信息技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一部分。特別在歷史課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率外，還有利于歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。不但對(duì)學(xué)生了解歷史、理解歷史現(xiàn)象起到輔助作用，而且對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)情感教育方面有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；實(shí)踐體會(huì)；學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來越多地采用了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生潛能，帶來教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變，為課程改革的實(shí)施、學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的支持。

一、信息技術(shù)有利于化難為易，降低教學(xué)難度

現(xiàn)在各個(gè)音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師認(rèn)真地加以搜集、整理，去偽存真，既擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展歷史教學(xué)中的信息通道，使視聽結(jié)合，使歷史知識(shí)由靜變動(dòng)，由抽象變直觀，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀認(rèn)識(shí)和理解課本，降低教學(xué)難度。七年級(jí)上冊(cè)魏晉南北朝時(shí)期人口的遷移和此時(shí)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是七年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)也是難點(diǎn)問題，涉及古代兩次人口遷徙和民族融合的問題。這個(gè)時(shí)期人口遷徙有兩種情況：第一種情況是“五胡內(nèi)遷”。北方少數(shù)民族遷到黃河流域?qū)崿F(xiàn)了少數(shù)民族與漢族的融合，第二種情況是北民南遷。黃河流域的漢族人為躲避戰(zhàn)亂南遷到長(zhǎng)江流域又促成了江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。在教學(xué)中可以制作動(dòng)畫PPT把兩次人口遷徙放在同一張幻燈片進(jìn)行區(qū)別對(duì)比，采用路線方向的移動(dòng)、區(qū)域顏色閃爍、變色、圖片的插入等演示方式，既能讓學(xué)生看到這兩次遷徙的不同，也能清晰地了解兩次遷徙之間的內(nèi)在聯(lián)系，為講解江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)做好鋪墊，讓學(xué)生理解課本變得容易。七年級(jí)主要是中國(guó)古代部分朝代較多，如何讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期我國(guó)疆域發(fā)展以及各朝代民族關(guān)系有個(gè)大致了解，網(wǎng)絡(luò)地圖給我們提供了方便。比如在講下冊(cè)遼宋夏金元的變化和民族關(guān)系時(shí)可以先把遼、北宋、夏對(duì)峙圖展示出來，三者實(shí)力對(duì)比一目了然，也就不難理解北宋統(tǒng)治者為什么稱臣議和。在講南宋與金以及蒙古國(guó)滅南宋這些知識(shí)時(shí)，以遼、宋、夏對(duì)峙圖為藍(lán)本用多媒體把這些變化動(dòng)態(tài)地展示出來，使地圖變活，學(xué)生一下子就弄明白之間關(guān)系，大大降低教學(xué)難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺

眾所周知，歷史學(xué)科是教師和學(xué)生都比較頭疼的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，良好的歷史課素養(yǎng)的形成也是比較難的，需要在歷史課的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和感悟。由此可見，歷史教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)和情感交融的過程，當(dāng)然這樣情感不是一朝一夕就能完成的，而是一種“情動(dòng)—體驗(yàn)—理解—內(nèi)化”的過程。為此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將情感教育滲透到歷史課的教學(xué)中。信息技術(shù)中的相關(guān)影視和圖片資料，創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境、如歷其事之感，接受精神熏陶，提升精神境界。例如，反映中國(guó)古代和近代政治大事的影片如《牧野之戰(zhàn)》《楚漢之爭(zhēng)》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《西安事變》《建國(guó)大業(yè)》《鋼鐵時(shí)代》，還是以人物為主題的電影電視如《漢武大帝》《鄭成功》《毛澤東》《鄧小平》等?？梢哉f凡古今中外重大歷史事件，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物的言行事跡都在熒幕上有所展現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以把這些資料找出來，加以篩選、節(jié)選、整理，通過熒幕播放，讓歷史人物的言行再現(xiàn)，他們的精神如：威武不屈的民族氣節(jié)，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，奮發(fā)精進(jìn)的人生態(tài)度，厚德載物的博大胸懷等等都一一展現(xiàn)出來。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果”在感知、體驗(yàn)和思考?xì)v史的過程中，深化學(xué)生對(duì)史事的認(rèn)識(shí)與判斷，進(jìn)而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。

三、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神

所謂“合作探究學(xué)習(xí)”就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，通過學(xué)生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而電腦、網(wǎng)絡(luò)、交互式白板、投影、PPT等信息技術(shù)的發(fā)展為合作探究提供了資源及技術(shù)支持。例如，在上活動(dòng)課“中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日”，將學(xué)生分成若干組制訂任務(wù)分別探討春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)；各組通過多種渠道搜集資料，然后對(duì)所搜集的材料進(jìn)行整理、辨析，通過組內(nèi)的討論交流，在教師的引導(dǎo)下，各組代表以各自的方式在全班進(jìn)行交流展示，有的小組播放視頻，有的小組利用投影儀展示繪畫并講解，有的小組利用網(wǎng)絡(luò)背景編排歷史劇。各組展示完后再讓同學(xué)們選出最受大家好評(píng)的小組。這種以小組合作方式進(jìn)行的探究活動(dòng)，一方面，通過自己動(dòng)手搜集史料，既培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；另一方面，提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)，教師一定要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出比較科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。

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