張尚雄 趙春英

摘 要：立德樹人理念是中學(xué)德育體系中極為重要的思想，同時也是當(dāng)下培養(yǎng)“完整的人”的需要，是德育體系發(fā)展的必然要求，更是素質(zhì)教育理念下的必然選擇。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析和研究，對新形勢下中學(xué)德育體系建設(shè)的要素進(jìn)行了簡要的分析，希望可以幫助中學(xué)發(fā)展德育體系，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育體系；構(gòu)建要素

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，推動學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，已經(jīng)成為新時代下中國特色社會主義的全新需求，同時也是當(dāng)下人們對于教育發(fā)展的要求。想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，德育是其中最為重要的也是最為根本的因素，優(yōu)良品質(zhì)和德行是新時代人全面發(fā)展的基礎(chǔ)色彩。

一、中學(xué)德育體系的含義

中學(xué)階段學(xué)校建立的跟自身發(fā)展實際情況相吻合的，以學(xué)校的全體學(xué)生為主體，以育人目標(biāo)為引領(lǐng)，而建立的一種以德育為最終發(fā)展目的，組成要素，實施過程階段，以及跟進(jìn)評價所組成的一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)積極正確思想品德的一種體系[1]。

二、中學(xué)德育目的

對于中學(xué)來說，德育思想是一所學(xué)校的靈魂所在，更是學(xué)校在長期發(fā)展過程中積累和留存下的精神理念所在，只有在德育理念的主導(dǎo)下才能形成全體教師和學(xué)生的共同價值觀念，以及良好的行為規(guī)范和精神面貌。而德育的目的就是希望更好地引導(dǎo)師生共同努力方向，規(guī)范師生思想觀念、行為舉止、學(xué)習(xí)方式、生活方式，以及人際關(guān)系的發(fā)展方向，引領(lǐng)著師生的共同成長。

三、中學(xué)德育目標(biāo)

德育思想的整體性，回答了學(xué)?！傲⑹裁吹拢瑯涫裁慈恕钡慕ㄔO(shè)問題，它貫徹于學(xué)校教育工作的始終，為學(xué)校的德育發(fā)展工作提供了規(guī)劃和目標(biāo)。因此，只有緊緊圍繞“立德樹人”的思想核心，協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校以德育人的教育目標(biāo)。

四、中學(xué)德育內(nèi)容

隨著新課改的深入和發(fā)展，我國中學(xué)的教育越來越強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就導(dǎo)致中學(xué)在進(jìn)行德育工作的時候，面臨著教育部門，以及國家政策的巨大智育壓力，行政指令，以及安全管理等等因素，這讓大部分的中學(xué)將德育工作都發(fā)展成為管理工作。用學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度去規(guī)范學(xué)生的行為和言行，長期下來，德育工作變成了學(xué)生管理工作，而且，工作內(nèi)容越發(fā)的碎片化，沒有完整性[2]。哪怕是與時俱進(jìn)的隨著社會的要求進(jìn)行創(chuàng)新，卻也從管理學(xué)生的角度出發(fā)，對于育人方面，很少研究。

五、中學(xué)德育的基本方法

中學(xué)的基本方法是校本化。校本化是指學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，完全以學(xué)校的實際情況出發(fā)，將學(xué)校在教育中遇到的問題作為教育研究的起點(diǎn)，讓學(xué)校的發(fā)展真正地處在“在學(xué)校，為學(xué)校，發(fā)展學(xué)?！钡臓顟B(tài)之下，以此來推動學(xué)校內(nèi)部“自下而上”的教學(xué)實踐改革，推動學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展[3]。

在進(jìn)行德育體系建設(shè)的工作之時，首先要認(rèn)識到不同的學(xué)校，教育環(huán)境不同，學(xué)生的組成也大不相同，校園內(nèi)學(xué)校的師資力量，教學(xué)水平各不相同，所以，就要求各個中學(xué)在進(jìn)行德育體系建設(shè)的時候，必須要立足于校本化，更多地關(guān)注本學(xué)校的內(nèi)部問題。

同時，在構(gòu)造德育體系的時候，需要以德育的相關(guān)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、德育管理、德育評價等因素作為緯度，而以學(xué)年周期、月份、學(xué)期、年度等空間上的因素作為經(jīng)度，使得縱向得到完全的溝通和連接，橫向得到貫徹教學(xué)過程的始終。循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)，以此來構(gòu)建的德育體系，符合學(xué)校的特色，符合學(xué)校的發(fā)展，同時，也能更加落實學(xué)校的辦學(xué)目的，讓本校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科知識的同時，得以健康成長。

六、中學(xué)德育活動

對于中學(xué)生的德育活動，需要學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的德育知識培訓(xùn)，通過講座、班級班會的形式，來為學(xué)生普及相應(yīng)的德育知識，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)和人格品性。同時，教師在進(jìn)行學(xué)科知識授課的時候，需要不斷地融入德育知識的教育，讓學(xué)生耳濡目染，受到德育知識的熏陶。作為教師，不要局限于一方課堂，多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些具有公益性的社會實踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行德育知識，提升個人的良好品質(zhì)和德行。

七、中學(xué)德育實施機(jī)構(gòu)

對于中學(xué)生德育，不僅僅是學(xué)校需要在整體上營造出良好的德育氛圍，也需要教師不斷地為學(xué)生樹立德育榜樣。同時，教師也需要不斷地和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長在生活中為學(xué)生營造良好的德育氛圍。對于學(xué)生參與的社會實踐活動，教師需要選擇良好的具有德育意義的活動，讓學(xué)生參與。

學(xué)校、教師、家長、社會幾方的共同合力，共同地開展相關(guān)的德育活動，讓學(xué)生成長在良好的氛圍之中，無形中養(yǎng)成良好的人格品性，為今后的發(fā)展做鋪墊。

學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，不僅僅需要在校園中學(xué)習(xí)文化知識，提升自己的文化底蘊(yùn)，更需要不斷地培養(yǎng)和發(fā)展德育素養(yǎng)，使得身心健康、品行良好，如此才符合當(dāng)下社會對于德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的要求。

在中學(xué)的校園中，想要切實地構(gòu)建良好的德育體系，就必須要將德育的理念貫穿到教育教學(xué)的整個過程，讓學(xué)校將德育的理念和發(fā)展置于主導(dǎo)地位。同時也需要緊緊圍繞著立德樹人的觀念，改變管多育少的狀況，真正地發(fā)揮德育體系的作用，以校本化為基礎(chǔ)，來實際解決學(xué)校的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鳳翔，薛棟.我國學(xué)校德育體系建設(shè)研究的歷程及其思考[J].思想政治教育研究，2012，28（4）：89-93.

[2]王玲玲，楊勇.論和諧德育建設(shè)[J].中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（5）：38-41.

[3]田克.和諧德育體系構(gòu)建的意義與途徑[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（6）：119-120.