王建華

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，要求初中歷史教學(xué)注重學(xué)生德育工作。對(duì)此，從初中歷史教學(xué)中德育滲透的三個(gè)方面（愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新）進(jìn)行探析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課認(rèn)識(shí)到時(shí)刻要以祖國(guó)的利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為重，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力奮斗。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；德育滲透；愛(ài)國(guó)主義；奉獻(xiàn)精神；創(chuàng)新精神

歷史記錄著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的全過(guò)程，是前人各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯。歷史不僅給人以智慧的啟迪，同時(shí)也是治國(guó)理政的重要資源。歷史教學(xué)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好陣地，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操是每位歷史教師義不容辭的職責(zé)。中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)提高有著重要的幫助。本文就從以下幾個(gè)方面展述在歷史教學(xué)中滲透德育。

一、在歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代后，歷史改革的深入推進(jìn)不僅改變了原有的考試結(jié)構(gòu)，而且?guī)?lái)了教學(xué)內(nèi)容的深刻變革。初中歷史課蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，使歷史課的愛(ài)國(guó)主義教育發(fā)揮了積極的作用。歷史課能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)國(guó)主義思想，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知曉中國(guó)人民走中國(guó)特色社會(huì)主義道路之所以正確，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)發(fā)展的中國(guó)共產(chǎn)黨既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義的基本原則，又根據(jù)我國(guó)國(guó)情和時(shí)代特征賦予其鮮明的中國(guó)特色，使學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)主義精神、形成愛(ài)國(guó)主義思想。在我國(guó)歷史上，愛(ài)國(guó)主義是一面旗幟，無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人士給我們樹(shù)立了光輝的榜樣，特別是在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、抵御外來(lái)侵略和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了重大作用。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感同身受；設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生深入了解歷史上的愛(ài)國(guó)事例，談自己在新時(shí)期的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)等。通過(guò)滲透達(dá)到知之深、愛(ài)之切的效果。

二、在歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神

人是需要有一定的奉獻(xiàn)精神的。有了積極健康、昂揚(yáng)向上的精神支撐，生活才會(huì)更有意義，才能激發(fā)出無(wú)窮的力量。愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)更是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)。中國(guó)共產(chǎn)黨近百年的歷史，就是一部為中國(guó)革命、建設(shè)、改革赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的歷史，為中華民族偉大復(fù)興和人民幸福不懈奮斗的歷史。教學(xué)中，教師要運(yùn)用具體生動(dòng)的歷史材料或?qū)嵨?，輔之以充滿(mǎn)情感色彩的言語(yǔ)去影響學(xué)生，激起學(xué)生的共鳴。歷史是人創(chuàng)造的，對(duì)于德育的弘揚(yáng)正氣、扼制社會(huì)不良風(fēng)氣，做到風(fēng)清正氣有著積極的作用。歷史教師無(wú)論對(duì)歷史人物，還是對(duì)歷史事件，都必須公正客觀、愛(ài)憎分明。只有教師擺正思想，正確運(yùn)用歷史知識(shí)，才能把這種良好的歷史觀帶給學(xué)生，從而讓他們靈活處理生活中遇到的一些棘手問(wèn)題，也就能把歷史教學(xué)中的奉獻(xiàn)精神理解到位。情感比思想領(lǐng)域更廣闊，而思想比情感內(nèi)容更深刻。教師用良好的品質(zhì)和真摯的情感來(lái)感染學(xué)生，其德育滲透的效果會(huì)非常明顯的。德育實(shí)際上是情感的教育，需要情感的投入。歷數(shù)我國(guó)歷史上的一些愛(ài)國(guó)人士，他們所具有的共同特點(diǎn)就是他們甘于奉獻(xiàn)、一心為國(guó)的高尚品格，他們不僅是中華民族的脊梁，更是一個(gè)大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵臉?gòu)成。我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)總書(shū)記的指示要求，在各個(gè)方面給予愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)者更多關(guān)心關(guān)愛(ài)，使愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)者受到全社會(huì)的尊重和愛(ài)戴，如此才能激發(fā)更多社會(huì)正能量，引導(dǎo)更多的人以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)投身到改革發(fā)展的偉大實(shí)踐之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在人類(lèi)發(fā)展史中，人類(lèi)社會(huì)的一切文明成果，無(wú)一不是艱苦創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。有許多學(xué)生在歷史教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的情況令人擔(dān)憂(yōu)，他們往往對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，不是千人一面，人云亦云就是死氣沉沉答非所問(wèn)，究其原因是這些學(xué)生在歷史教學(xué)中沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的關(guān)系捋順。或者是一知半解，不知道創(chuàng)新的核心所在。基于此種原因，我們歷史教師有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生從混沌中解救出來(lái)。特別是在教學(xué)中深入貫徹先學(xué)后教、少教多思、精講精煉的方法，同時(shí)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神絕非一朝一夕之事，必須不斷更新觀念，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

總之，歷史教學(xué)中滲透德育對(duì)于提高歷史教學(xué)整體水平意義深遠(yuǎn)，需要我們每一位歷史教師用正確的愛(ài)國(guó)主義教育情感感染學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。

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