劉文奎

師本理念下的班級(jí)管理，班主任是班級(jí)管理的核心，許多煩瑣事情都得班主任親力親為，過(guò)程辛苦、勞累，甚至出力不討好。隨著課改的深入發(fā)展，小組合作的形式引入班級(jí)管理工作中來(lái)，可以說(shuō)是教學(xué)的一場(chǎng)革命，是對(duì)班主任工作的解放，是對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的解放，讓學(xué)生在自主的班級(jí)管理中成為班級(jí)的主人。在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。小組合作的班級(jí)管理形式，也體現(xiàn)了“以生為本”，高度尊重與信任學(xué)生的思想。

本學(xué)期在班主任工作中，筆者把小組合作的班級(jí)管理模式引入班級(jí)管理中來(lái)，科學(xué)有序地開(kāi)展班級(jí)管理工作，取得了一定的成績(jī)。下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、組建科學(xué)合理的管理小組是實(shí)施小組管理的前提

1.合理搭配，科學(xué)分組

分組時(shí)必須遵循以下原則：（1）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則；（2）“指定組長(zhǎng)，雙向選擇”原則；（3）“小組互助學(xué)習(xí)”原則。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，讓小組成員具有互補(bǔ)性和個(gè)性化，同時(shí)促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

2.小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)是關(guān)鍵

小組合作的班級(jí)管理模式，其最大的特點(diǎn)是發(fā)揮各小組長(zhǎng)的管理能力。組長(zhǎng)的人選需得到所在小組成員的認(rèn)可。人選確定后，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的工作能力。采用集中培訓(xùn)的方式和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)解決具有共性的問(wèn)題，指導(dǎo)組長(zhǎng)明確自己的工作職責(zé)、工作分工、注意事項(xiàng)；利用課間、課上的時(shí)間，針對(duì)具有小組個(gè)性的問(wèn)題，比如如何鼓勵(lì)小組中某個(gè)上課不愛(ài)發(fā)言的成員大膽發(fā)言，幫助學(xué)習(xí)上有困難的成員戰(zhàn)勝疑難，監(jiān)督不認(rèn)真完成作業(yè)的成員趕緊完成作業(yè)，解決小組中發(fā)生的小矛盾等。集中與分散結(jié)合的培訓(xùn)方式，既使得各組長(zhǎng)能夠處理好大方向性的問(wèn)題，又能夠有所針對(duì)地處理好本小組內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題。

二、形成配套督查和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是班級(jí)小組合作的管理工作順利開(kāi)展的可靠保證

為了促進(jìn)小組合作在班級(jí)管理工作中發(fā)揮積極的作用，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)是為了促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)美好的品質(zhì)有一種向往與學(xué)習(xí)的心理需求。學(xué)校在評(píng)價(jià)的方法上給了我們班主任一定的指導(dǎo)性方案，但因?yàn)槊總€(gè)班的具體情況不同，作為班主任應(yīng)該結(jié)合該班學(xué)生的特點(diǎn)，確立自己的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不能過(guò)細(xì)，以免增加組長(zhǎng)的工作量，另一方面也會(huì)束縛學(xué)生的手腳?！案呙鞯念I(lǐng)導(dǎo)者在對(duì)下屬的管理上有時(shí)是模糊的”，也許講得就是這個(gè)道理吧。

采取粗線條的做法，讓學(xué)生在合作的管理中體會(huì)，為了共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)生活中真正把事情做好，凸顯評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，讓學(xué)生逐漸淡忘為了所謂的小組加分而去拼搏。如果我們引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸走到這一步，那我們還用愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、難以管理嗎？我想當(dāng)我們的工作能夠做到這步時(shí)，我們作為老師對(duì)待自己的工作就是一種享受了。

“小組合作的班級(jí)管理”模式，讓我感受到了做班主任的快樂(lè)，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，在合作中有了安全、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)壓力和畏懼情緒消除了，學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感有了極大的增強(qiáng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助精神。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往、如何做人等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的積極性是推動(dòng)班級(jí)整體發(fā)展的關(guān)鍵

小組合作的班級(jí)管理形式能夠很好地解決對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作，而且效果是非常明顯的。在組建小組的時(shí)候，班主任首先要考慮如何將后進(jìn)生分配到適合其性格與個(gè)性的小組中去，要考慮到后進(jìn)生所在小組的學(xué)生是否能夠真誠(chéng)接納他，是否有信心去幫教好后進(jìn)生。讓后進(jìn)生選擇自己喜歡的小組，給他們選擇的權(quán)利，讓他們從心理上感受到師生對(duì)他的重視。接下來(lái)把對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作鄭重地托付給其所在的小組，動(dòng)員整個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去幫教后進(jìn)生，而且讓小組的其他成員也有使命感與責(zé)任感，盡心盡力去幫助后進(jìn)生，促使其逐漸向好的方面發(fā)展。

利用小組的積極作用去幫教后進(jìn)生，發(fā)揮學(xué)生集體智慧的作用，勝過(guò)班主任和科任老師的單薄力量。后進(jìn)生在這種氛圍中會(huì)逐漸產(chǎn)生歸屬感和榮辱感。對(duì)小組中的其他成員而言，學(xué)會(huì)了彼此尊重，學(xué)會(huì)了互相幫助，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，共同分享成功的快樂(lè)，他們的主體地位被大大地肯定與提高。

四、班級(jí)以小組的形式開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)每一個(gè)小組參與活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，這是班級(jí)健康管理的持續(xù)動(dòng)力

班級(jí)以小組值周工作為抓手，把紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、宿舍管理、文明習(xí)慣的養(yǎng)成管理等活動(dòng)都以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，包括主題班會(huì)的召開(kāi)，第二課堂活動(dòng)、黑板報(bào)的主辦、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織、家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，都充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)和組員的聰明才智，群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，策劃、設(shè)計(jì)、組織都有序進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的膽識(shí)，學(xué)生的自信日益增強(qiáng)，開(kāi)展工作得心應(yīng)手，加之班級(jí)的考核獎(jiǎng)勵(lì)，更會(huì)激發(fā)各小組在班級(jí)管理工作中積極參與和大膽管理。

五、班主任適時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)調(diào)控，保證班級(jí)小組管理健康有序進(jìn)行

班主任在日常工作中，抓大放小，不斷激發(fā)小組管理的潛能，創(chuàng)新形式，拓展渠道，增強(qiáng)小組管理的內(nèi)驅(qū)力，多觀察、多調(diào)研、多談話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組管理中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題尋找解決途徑和措施，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組管理的實(shí)效性。

“小組合作的班級(jí)管理”模式要發(fā)揮其有效性，還有許多的問(wèn)題有待我們?nèi)ニ伎寂c摸索，我們應(yīng)做個(gè)有心人，多一分思考，多一分探索，多一分收獲。