鄒斌

復(fù)習(xí)課是教師在教學(xué)中常要用到的一種課型。智慧課堂環(huán)境下的復(fù)習(xí)課，由于有智能學(xué)習(xí)分析技術(shù)、學(xué)生信息采集技術(shù)、云端資源共享技術(shù)、虛擬社群學(xué)習(xí)技術(shù)、資源匹配推送技術(shù)、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)技術(shù)等的支持與融合，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課相比，更具智能化、個(gè)性化和多元化。筆者所帶課題組經(jīng)過(guò)磨合構(gòu)建了“三段三層 三推三測(cè)”的智慧課堂復(fù)習(xí)課模式，使我們的復(fù)習(xí)課更有深度，更加高效、自主、開(kāi)放。

一、“三段三層 三推三測(cè)”智慧課堂復(fù)習(xí)課的含義和特征

1.基本含義

基于“智慧課堂”，在復(fù)習(xí)課運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和知識(shí)圖譜，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分成基礎(chǔ)層、中間層、提高層三個(gè)層次，課前、課中、課后三個(gè)階段通過(guò)推送微課、推送問(wèn)題、推送導(dǎo)悟，結(jié)合課前預(yù)習(xí)測(cè)試、課堂實(shí)時(shí)測(cè)試、課后鞏固測(cè)試，實(shí)現(xiàn)資源共享、開(kāi)放交互、自主高效的有深度的復(fù)習(xí)課教學(xué)。

2.基本特征

（1）復(fù)習(xí)課教學(xué)數(shù)字化

智慧課堂復(fù)習(xí)課運(yùn)用適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)打上標(biāo)簽，自動(dòng)形成電子錯(cuò)題本（集），在自動(dòng)形成學(xué)習(xí)結(jié)果糾錯(cuò)、消錯(cuò)資源的同時(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)中的知識(shí)圖譜以不同顏色區(qū)分學(xué)生個(gè)體或整體掌握情況，據(jù)此進(jìn)一步完成動(dòng)態(tài)分組、推送個(gè)性化補(bǔ)缺、消錯(cuò)的學(xué)習(xí)方案等動(dòng)作。

（2）分層實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化

智慧課堂復(fù)習(xí)課運(yùn)用適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一定的學(xué)生樣本閾值范圍，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程掌握程度，動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分成虛擬小組，形式有同質(zhì)組、組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)、手動(dòng)分組等幾種。同質(zhì)組即把學(xué)生分成按水平接近的分成基礎(chǔ)層、中間層、提高層；組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)即由機(jī)器把掌握水平處頭和尾的一一對(duì)應(yīng)形成2人組序號(hào)，再根據(jù)每組人數(shù)需要產(chǎn)生新虛擬組；手動(dòng)組即根據(jù)教師特殊教學(xué)需求手工分組。

（3）推送基于智能化

智慧課堂復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“富媒體”，微視頻、直播、點(diǎn)播、學(xué)情可視化圖等。智慧課堂運(yùn)用適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于學(xué)生學(xué)情，在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)地推送相應(yīng)復(fù)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求。

（4）測(cè)試反饋及時(shí)化

智慧課堂復(fù)習(xí)課在課前、課中、課后三個(gè)階段，都有對(duì)應(yīng)的測(cè)試過(guò)程，而且反饋評(píng)價(jià)都是實(shí)時(shí)記錄，動(dòng)態(tài)診斷。由三個(gè)階段的評(píng)價(jià)組成一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、“三段三層 三推三測(cè)”智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式構(gòu)建

1.總體思路

結(jié)合模式的含義和特征設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的總體思路如圖。

2.實(shí)施環(huán)節(jié)

把智慧課堂復(fù)習(xí)課任務(wù)和目標(biāo)分成課前、課中、課后三個(gè)階段的子任務(wù)、子目標(biāo)，課前根據(jù)學(xué)生過(guò)往前期學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，完成一備教學(xué)案，按照自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)分層，推送出絕大多數(shù)出錯(cuò)或畏難知識(shí)點(diǎn)的微視頻，配套相應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)試練習(xí)，借以測(cè)知學(xué)生新學(xué)情數(shù)據(jù)，歸納形成新的學(xué)生存在問(wèn)題，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，完善教學(xué)案進(jìn)行二備。課堂復(fù)習(xí)直擊問(wèn)題，學(xué)生能兵帶兵解決的就以學(xué)生帶動(dòng)消化問(wèn)題為主；若存在的問(wèn)題面特別大，學(xué)生解決起來(lái)難度過(guò)高，則以教師帶動(dòng)解決為主；課堂的最后仍然推送相應(yīng)的實(shí)時(shí)測(cè)試，以精確了解學(xué)生新學(xué)情數(shù)據(jù)，形成學(xué)生需導(dǎo)需悟的生成性素材，完善教學(xué)案的三備。推送導(dǎo)悟素材，讓學(xué)生進(jìn)一步去領(lǐng)悟，配套完成相應(yīng)評(píng)價(jià)測(cè)試，為大數(shù)據(jù)系統(tǒng)生成預(yù)判學(xué)生對(duì)應(yīng)不同難度系數(shù)測(cè)試問(wèn)題可能完成情況及得分情況。

三、“三段三層 三推三測(cè)”智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式實(shí)施效果

1.教學(xué)模式試驗(yàn)設(shè)計(jì)

“三段三層 三推三測(cè)”智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式實(shí)驗(yàn)對(duì)象為初中電腦派位隨機(jī)8個(gè)班，其中4個(gè)班采用智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式，另外4個(gè)班為用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照班。科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、地理、歷史、生物、信息8個(gè)學(xué)科，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)資源，智慧課堂復(fù)習(xí)課4個(gè)班與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)照4個(gè)班的科任分別分成2組統(tǒng)一備課。智慧課堂復(fù)習(xí)課模式的班級(jí)運(yùn)用定制開(kāi)發(fā)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為平臺(tái)。

2.試驗(yàn)過(guò)程及其效果

（1）過(guò)程

課前階段，教師依據(jù)前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所生成的知識(shí)圖譜標(biāo)識(shí)情況，設(shè)計(jì)成可視化的章節(jié)復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、半期復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)知識(shí)版塊的系統(tǒng)化思維導(dǎo)圖，以填充的形式，把集體問(wèn)題較多的知識(shí)類(lèi)目設(shè)置成讓學(xué)生補(bǔ)充完整的部分，對(duì)應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)推送輔導(dǎo)視頻和文本測(cè)試資料，以此確定學(xué)生群體確切的知識(shí)盲點(diǎn)，生成課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)來(lái)對(duì)待。設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，提供給課堂自動(dòng)分層形成的學(xué)生組代表來(lái)參與講解、演示或示范。

課后階段，通過(guò)收集學(xué)生中完成得好的有特殊解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)的典型案例，或者是仍然存在的典型錯(cuò)誤推送給學(xué)生，便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)或是集體消錯(cuò)，再一次適量地配套讓學(xué)生完成鞏固性的文本、音頻、視頻題，做好評(píng)價(jià)性的測(cè)試準(zhǔn)備，為后面階段更有針對(duì)性的指導(dǎo)提供大數(shù)據(jù)支撐。

（2）效果

通過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式實(shí)驗(yàn)對(duì)象89.3%的學(xué)生表示對(duì)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題非常清晰明確，而傳統(tǒng)班這一調(diào)查數(shù)據(jù)僅17.1%；智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式實(shí)驗(yàn)對(duì)象94.6%的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課的針對(duì)性強(qiáng)、參與性高且效果好，而傳統(tǒng)班這一調(diào)查數(shù)據(jù)僅28.1%。從學(xué)生實(shí)際參加考試的測(cè)試成績(jī)來(lái)看，智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式實(shí)驗(yàn)對(duì)象總體8個(gè)學(xué)科均分超過(guò)傳統(tǒng)班4.2分，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治3個(gè)學(xué)科均分超過(guò)傳統(tǒng)班都在7分以上。其他及格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)參數(shù)，智慧課堂復(fù)習(xí)課的模式實(shí)驗(yàn)班均超過(guò)傳統(tǒng)授課班。