司邦旭

摘 要：自主性道德與法治課堂的構建對課程價值的實現(xiàn)，對學生的健康而全面的成長都起著非常重要的作用。當然，自主性課堂的構建對打破傳統(tǒng)，落實課改理念也具有一定的推動作用。所以，在初中階段的道德與法治課堂的教學中，教師要借助自主性課堂的構建來打破灌輸，進而讓學生在自主性學習情境、自主區(qū)分易混點以及鼓勵學生嘗試自主學習的過程中綜合能力得到提升，最終，也促使學生獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：自主性；道德與法治；初中；情境；易混點；嘗試

道德與法治課程的存在對學生的健康成長是必不可少的，這是一線任課老師都認同的。但是，不論是之前的政治教學還是現(xiàn)在的道德與法治課堂教學都沒有達到預期的教學效果，也沒有確保這門課程的價值發(fā)揮到最大。所以，為了確保課程教學目標的最大化實現(xiàn)，我們可以借助自主性道德與法治課堂的構建來進行助力，以期能夠為學生的健康成長打好基礎。因此，本文就從“創(chuàng)設自主性學習情境”“自主區(qū)分課程易混點”“鼓勵學生嘗試自主學”這三個方面入手進行論述，以確保學生在教師構建的自主性課堂中自由發(fā)展，輕松學習。

一、創(chuàng)設自主性學習情境

情境的創(chuàng)設是為了讓學生能夠積極地參與到課堂活動當中，是鼓勵學生進行自主學習的有效影響因素。所以，隨著教材的改革，教師要通過創(chuàng)設與教材內容相匹配的情境，不僅能夠調動學生參與課堂活動的積極性，也能讓學生在情境中思考，在思考中感受道德與法治課堂的存在價值，進而促使學生在自主性課堂的構建中樹立起積極學習的態(tài)度。

例如：在教學《合理利用網絡》時，通過對這部分知識的整理了解，我們明確了這部分知識的學習是為了讓學生樹立起正確的網絡觀，讓學生清楚地知道網絡是具有雙面性的，所以，在這節(jié)課的教學時，我先從學生熟悉的生活情境入手，引導學生自主思考了下面幾個問題，如：

情境一：小米同學本身學習非常好，但這一學期成績突然下滑，詳細了解之后發(fā)現(xiàn)小米同學最近迷上了手游，每天都是組團打游戲，一打就上癮，所以，經常不寫作業(yè)，成績也下滑嚴重。

情境二：一天小明在刷鞋子，因為太臟了白色的鞋子實在難以刷到效果，突然想到了前兩天看到的一則刷鞋子的新聞，便打開電腦搜索相關信息，結合按照網上的指導把鞋子刷得很干凈。

以上兩個案例從正反兩個方面入手進行了展示，這樣不僅能夠讓學生進入到場境中進行思考，感受網絡世界帶來的劣勢和優(yōu)勢，而且，對學生自主理解本節(jié)課的重點內容，幫助學生樹立起正確的網絡觀也起著非常重要的作用。所以，我們要鼓勵學生自主分析、自主判斷，這樣才能學以致用，才能提高效率。

二、自主區(qū)分課程易混點

自主區(qū)分課程易混點是鍛煉學生自主學習能力的有效方式，也是加深學生學習印象，幫助學生更加全面理解基本道德與法治知識的前提。但是，在以往的教學中，我們對待易混點的方法就是教師整理學生死記硬背，導致學生一直處在被動狀態(tài)，根本不利于學生自主學習意識的形成。所以，我們要做好轉變，要鼓勵學生自己結合教材對易混點進行區(qū)分，自主在思考與探究中形成認識，最終確保高質量課堂順利實現(xiàn)。

例如：有關基本國情的相關知識，如：人口多，底子薄是我國的基本國情，對于這一點常常會出現(xiàn)在各類試題的考查中，而且，很多學生也是贊同。雖然人口多，底子薄是我們國家的國情，但不是基本國情，我們國家的基本國情應該是“我國正處于并將長期處于社會主義初級階段”。當然，除此之外，還有很多易混淆的說法，比如：“四項基本原則是我國的立國之本”常常被誤說成是“三個代表重要思想是我國的立國之本”等等?？傊?，對于這些內容我們要鼓勵學生自主進行區(qū)分，鼓勵學生及時進行整理糾正，這樣才能幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，才能讓學生在自主整理歸納中提高效率。

三、鼓勵學生嘗試自主學

所謂的嘗試自學是指讓學生一進入課堂就進行自主學習，直接改變和打破傳統(tǒng)先教后學的模式，讓學生在嘗試自主學習后再有針對性地進行教，這樣不僅給學生搭建了自主學習的平臺，也能讓學生在主動求知中樹立起自主學習的意識，同時，也能提高學生的自主學習能力。

例如：在教學《我與集體共成長》時，我先組織學生借助學案對教材內容進行自主學習，相關學案如下：

（1）怎樣做才能在共建中盡責。

（2）民主自主制定規(guī)則的目的

（3）什么叫做勇于擔當

……

以上問題比較概括，學生可以自主概括，也可以將其分成不同的小點來進行學習，總之，這一學案的存在目的就是要代替教師來引導學生進行自主學習，以降低自主學習的盲目性，之后，我再根據(jù)學生的自主學習情況以及整個過程中反應暴露出來的問題進行交流，并對教材內容進行有針對性教授，這樣不僅能夠鍛煉自主學習能力，也能確保學生在道德與法治課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，新時期的道德與法治教師要立足于教材，要鼓勵學生進行自主學習，要讓學生獨立思考、自主整理以及自主學習的過程中樹立起積極的學習態(tài)度，最終，為每個學生的素質提升以及能力的提高作出貢獻。

參考文獻：

[1]趙麗平.初中道德與法治教學中自主學習方式初探[N].發(fā)展導報，2018-06-22（23）.

[2]孫瑞杰.初中道德與法治課主體性教學研究[D].陜西師范大學，2017.