盧靜

摘要：商法是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容難、基礎(chǔ)弱以及缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)等問題，本文主要針對(duì)這些問題探討了商法教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；非法學(xué)專業(yè)；課程內(nèi)容；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0205-02

一、引言

近年來有部分高校瞄準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，以應(yīng)用能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)具備比較寬廣的文化知識(shí)和專業(yè)技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各類企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，社會(huì)需要具有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能的復(fù)合型人才，因此在這些高校的培養(yǎng)方案中，經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)課——商法，以培養(yǎng)學(xué)生解決商主體在商事活動(dòng)中的法律問題的能力。基于應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，做好商法的教學(xué)工作，取得好的教學(xué)效果，成為從事商法教學(xué)的教師所重視的實(shí)踐問題。雖然在商法教學(xué)改革方面有不少文獻(xiàn)研究，但是具體適用于應(yīng)用型本科方面的研究較少，本文主要探討了商法教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題及改革措施，以期提高商法課程授課的有效性。

二、應(yīng)用型本科非法學(xué)專業(yè)商法教學(xué)問題及方法

1.課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容難并抽象，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。商法在高校的人才培養(yǎng)方案中，一是作為法學(xué)專業(yè)的核心課程開設(shè)，二是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)。商法教育作為非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的是為本學(xué)科服務(wù)，是為了使學(xué)生掌握一些與其專業(yè)有關(guān)的法學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為法律實(shí)務(wù)工作者或者從事法學(xué)研究和教學(xué)工作的法學(xué)專業(yè)人才，因此計(jì)劃學(xué)時(shí)比較少，一般只有48學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)?？蛇_(dá)到64學(xué)時(shí)。同時(shí)，商法的體系內(nèi)容則十分豐富繁雜，以高等教育出版社范健主編的商法為例，就有商法總論、公司法、證券法、破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法、海商法等共7編44章的內(nèi)容。再比如北京大學(xué)出版社出版的王作全主編的商法學(xué)，也包括以上各編共30章的內(nèi)容。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商法課程之前沒有接觸任何法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如法學(xué)基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)法、行政法和民法等，尤其是第一編總論中涉及的商法特征、商法原則、商法的調(diào)整對(duì)象以及商行為等專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)著實(shí)讓學(xué)生們吃不消，感覺商法太枯燥乏味，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)商法的熱情和積極性，沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)望而生畏，在后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容中接觸到案例分析也覺得無從下手，無法解決實(shí)際問題，甚至有的學(xué)生會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。在這樣非常有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要使學(xué)生獲得商法學(xué)知識(shí)和解決商法問題非常之難。因此，在商法的具體教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)時(shí)的多少，在教學(xué)內(nèi)容的順序安排和增減上做出調(diào)整，比如關(guān)于商法的技術(shù)性、易變性特征，外觀主義特征，交易的簡(jiǎn)便迅捷原則，等等總論的內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)完票據(jù)法、保險(xiǎn)法等內(nèi)容之后再來學(xué)習(xí)，調(diào)整了學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序后學(xué)生才能理解領(lǐng)會(huì)總論中的重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)商法中涉及的大量關(guān)于國際商法中的內(nèi)容，比如公司法、破產(chǎn)法中兩大法系的有關(guān)規(guī)定等對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以完全刪掉，有興趣的學(xué)生可以自學(xué)，從而提高他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自學(xué)民法中的法人制度、代理制度等，做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通。

2.尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合適的課堂教學(xué)方法。由于商法教育對(duì)非法學(xué)專業(yè)來說，課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生掌握一些與其專業(yè)有關(guān)的商事法律知識(shí)，有些專業(yè)則是為了學(xué)生考取從業(yè)資格的需要，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、保險(xiǎn)代理人資格等，課程的受眾對(duì)象是沒有法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，一些應(yīng)用型本科高校學(xué)生與研究型高校的學(xué)生相比基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（包括自學(xué)能力）、理解問題的能力和解決問題的能力都相對(duì)較弱，因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，就必須考慮這方面的教學(xué)目的和施教對(duì)象。商法是一門注重應(yīng)用的學(xué)科，同時(shí)又具有很強(qiáng)的理論性，涉及大量的法律法規(guī)及商法學(xué)的基本原理，課堂教學(xué)既要解決教材中概念多、內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)的問題，又要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這些原理和規(guī)定結(jié)合我國商事實(shí)踐活動(dòng)去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力只能通過教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段及方法的練習(xí)才能獲得。在具體授課過程中，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授型授課不能丟棄，尤其是商法總論部分的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還需運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂（如商事主體法中合伙企業(yè)法、公司法的內(nèi)容）、對(duì)分課堂（如證券法、破產(chǎn)法的內(nèi)容）等互動(dòng)式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教師提前發(fā)放教學(xué)要求及輔助學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，確定主講人，學(xué)生參與提問，學(xué)生解決不了的問題由教師補(bǔ)充解答疑難，再由教師講解、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為主，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理解能力。對(duì)分課堂注重學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的消化吸收，在對(duì)分課堂上，教師可以介紹基本框架，也可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀，但并不窮盡教材內(nèi)容。比如破產(chǎn)法內(nèi)容非常抽象，難點(diǎn)多，教師主要講授難點(diǎn)知識(shí)，課后學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和具體情況，以自己的節(jié)奏去完成內(nèi)化吸收過程，內(nèi)化吸收之后，學(xué)生再回到課堂上，分組討論自己學(xué)過的內(nèi)容，然后與全班學(xué)生和教師進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，最終完成對(duì)教材內(nèi)容更為全面的學(xué)習(xí)與理解。如果在課堂上統(tǒng)一進(jìn)度，有相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，無法理解掌握教學(xué)內(nèi)容，而經(jīng)過教師講授、課后復(fù)習(xí)、分組討論三個(gè)過程分階段學(xué)習(xí)，理解程度會(huì)逐步加深。同時(shí)，再結(jié)合課堂上多媒體課件演示、情景模擬和案例討論等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，舉一反三，深入淺出，最終使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠接受商法學(xué)科知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。如前所述，商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)卻很少。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，組建模擬法庭受制于專業(yè)要求及學(xué)時(shí)，法庭旁聽機(jī)會(huì)也很少，愿意合作的法庭又受制于沒有合適的案例以及容納大量學(xué)生旁聽的空間。以廣東中山某高校為例，學(xué)校建有跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，但商法對(duì)于經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)不是主干課程，課程的很多內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)涉及的非常少，雖然商法任課教師一再強(qiáng)調(diào)商主體在商事活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開商法，強(qiáng)調(diào)商法對(duì)于商事從業(yè)人員的重要性，卻無法在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。幾年來，商法任課教師主要從以下幾方面開發(fā)并利用實(shí)踐教學(xué)資源來提升學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力：（1）從商法課程覆蓋的財(cái)務(wù)管理、物流管理、工商管理、國際貿(mào)易和金融等專業(yè)的資格證書考試要求方面強(qiáng)調(diào)其重要性及“課證融通”教育的理念，要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)及提升。（2）針對(duì)課程內(nèi)容，為滿足學(xué)生取得職業(yè)資格證書培訓(xùn)的需要建立習(xí)題庫、案例庫。（3）師生通過學(xué)校的現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，教師給予解答或深入討論。（4）課堂通過超鏈接引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些相關(guān)網(wǎng)站，比如中國法學(xué)網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)、中國大律師網(wǎng)等，學(xué)習(xí)分析真實(shí)案例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感。

三、結(jié)論

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式及內(nèi)容的價(jià)值在于引導(dǎo)高校教師更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，商法教學(xué)也離不開這一宗旨，因此學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生把課本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力才是教學(xué)改革的核心。

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