張云龍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高中地理教學(xué)中提出了地理比較法，地理比較法已經(jīng)成為當(dāng)今高中地理教學(xué)中比較常見且較為有效的教學(xué)方法。教師通過地理比較的方式來幫助學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步的判斷與認(rèn)知，通過比較的方法，可以讓學(xué)生對知識的了解更為深刻，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。主要是對地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究與分析，為相關(guān)教育工作者提供更多的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理比較法；教學(xué)探究；研究效果

高中地理的學(xué)習(xí)，對許多學(xué)生來講存在著一定的困難，高中地理的知識點較多且較為繁雜，大都是需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。地理教師為了能夠幫助學(xué)生克服困難，通過多方面的研究，探究出了地理比較法，通過新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理與整合，幫助學(xué)生建立較為完整的知識體系，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，使學(xué)生能夠舉一反三，從而提高學(xué)習(xí)成績。

一、地理比較法的優(yōu)點

1.幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后，教師可以將其與之前學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行類比，不僅能夠幫助學(xué)生回憶舊知識，還能夠通過尋找與新知識的相似點而掌握新知識，對本質(zhì)相似的知識進(jìn)行對比分析的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2.建立學(xué)科之間的聯(lián)系。通過比較分析法的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，通過有效的學(xué)習(xí)方法，可以延伸到其他學(xué)科中，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生對知識的總結(jié)與歸納。

3.幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維。地理比較法，歸根到底是對學(xué)生邏輯思維能力的把握，通過比較分析法，可以將一些枯燥無味的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，從而增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

二、地理比較法的分類

1.類比法。學(xué)習(xí)知識，尋找知識之間的相同相似點，通過比較記憶的方式來掌握知識內(nèi)容，主要是針對知識間的不同點，來讓學(xué)生區(qū)別記憶。

2.圖表法。地理比較中，教師常用圖表的方式來進(jìn)行講解，通過圖表，可以將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生抽象地記憶知識，通過圖表的比較使學(xué)生對知識內(nèi)容更加明確。

3.概念比較法。高中的地理知識，需要熟記的概念不是很多，但是學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，通過教師對類似的概念進(jìn)行對比，能夠使學(xué)生明確名詞的概念與定義。

4.綜合比較法。綜合比較法所涉及的知識內(nèi)容系統(tǒng)較為復(fù)雜，需要教師幫助學(xué)生共同對知識進(jìn)行梳理，建立起較為完善的知識框架，并且在后期的學(xué)習(xí)中，不斷填充與豐富，從而降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

三、高中地理中地理比較法需要注意的問題

高中地理比較法雖然能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是在使用的過程中仍有一些問題需要學(xué)生和教師注意，避免學(xué)習(xí)知識的孤立，要進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。

1.注意學(xué)生使用比較法的效果。地理比較法可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生進(jìn)行知識教育時，要幫助學(xué)生學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識不斷進(jìn)行總結(jié)與歸納，通過長時間的堅持，從而真正提高學(xué)習(xí)成績。

2.注重比較過程及結(jié)果的分析。地理比較法只是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到便捷的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生要注重對知識點的歸納，通過對比得出的結(jié)論要著重分析，只有這樣，才能更加深刻地記住知識內(nèi)容，才能將地理比較法發(fā)揮到最大限度。

3.注意比較方式的運(yùn)用。教師要根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容找到最為合適的比較方法，對于一些不需要運(yùn)用比較法的知識進(jìn)行客觀講解，不能一概而論。教師在教學(xué)過程中要不斷充實自己，研究更為有效的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而形成更為綜合全面的教學(xué)體系，教師要對地理知識不斷進(jìn)行探索，找到更多知識內(nèi)容的相似點和不同點，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

高中地理知識中的地理比較法，是當(dāng)前階段適應(yīng)于高中地理學(xué)習(xí)的有效方法，教師通過比較法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地記憶知識點，幫助學(xué)生做到舉一反三，并且可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，對已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固與回顧。教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得更多的教育工作者不斷向前探究更為有效的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)的特點以及社會發(fā)展的特點，將全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為目標(biāo)，不能簡單地只是知識點的教授，要讓學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，通過地理比較法，幫助學(xué)生梳理知識，但最終的目的還是讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中遇到相似的問題，可以發(fā)揮自己的所思所想，進(jìn)行歸納與分析，只有這樣才能幫助學(xué)生真正提高自己。

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編輯 趙飛飛