沈慧

摘 要：一句暖人心脾的話語可以融化一顆冰冷的心；一句尖酸刻薄的話語會扼殺一條寶貴的生命。班主任的每一句話都會直接影響到孩子的成長，所以，班主任一定要注意講話的分寸，使苦口良藥變美言良藥。

關(guān)鍵詞：班主任；良言；言半功倍

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！毕旅婢驼?wù)勎覍Π嘀魅握Z言的一點體會。

一、幽默化尷尬

中小學(xué)生正處于受教育的階段，自然免不了犯些錯誤，有些是有意為之，有些是無心而出。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師當(dāng)然應(yīng)該進行批評。然而到底如何展開批評呢？一味地講大道理，滿嘴大話套話，學(xué)生聽膩了，效果不會好；采取簡單粗暴的方法，動輒大發(fā)雷霆，則會傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果可能是口服心不服，還可能公開對抗，使教師處于尷尬的境地。因此，對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)，力求在融洽、和諧的氣氛中對學(xué)生動之以情、曉之以理，讓他們輕松愉快地向自己的錯誤告別。

我認為用幽默詼諧的語言來提醒學(xué)生改錯的效果最好，既可給他們留了顏面，又能讓他們在尷尬的笑聲中意識到自己的錯誤。一次，我走進教室，發(fā)現(xiàn)地面較臟，脫口說道：“同學(xué)們，我們班真是物產(chǎn)豐富?。∥宀拾邤痰募埿急椴紳M地，還有果殼、塑料瓶點綴其間。你們生產(chǎn)了這么多‘垃圾產(chǎn)品，總得想辦法出口外銷吧。”學(xué)生聽了，“轟”然大笑，那些垃圾生產(chǎn)者們立即動手把教室打掃得干干凈凈，講課也就在愉快的氣氛中開始了。如果當(dāng)時我進門后大皺眉頭，厲聲命令那些弄臟地面的學(xué)生出來打掃，教室雖也會干凈，可教學(xué)氣氛、師生關(guān)系就迥然不同了。

其實，學(xué)生多半喜歡幽默風(fēng)趣的老師，不管是教學(xué)風(fēng)格還是育人談話，幽默風(fēng)趣的老師總能輕而易舉虜獲學(xué)生的心。學(xué)生不僅不覺得老師沒尊嚴，反而認為老師愿意放下架子和他們平等相處。學(xué)生自然也愿意親近幽默風(fēng)趣的老師，接納這類老師的意見。古人云：“親其師，信其道?！痹趯W(xué)生做錯事的時候，老師幽默風(fēng)趣的一句笑語，既能使其猛醒回頭，又使其心存感激，這種效果遠比嚴厲斥責(zé)有效。

二、尊重贏信任

初中的孩子正值青春發(fā)育期，他們愛面子、自尊心強。因此在面對他們犯錯誤時，我都保持不傷其自尊心的原則，以一顆平常心來對待發(fā)生在學(xué)生身上的一切。和他們談話時都避開其他老師和學(xué)生，在一個讓他們感到安全舒適的環(huán)境中心平氣和地單獨與他們談話，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他們認識到自己的錯誤。如一個學(xué)生利用課間做操的空檔偷了班干收上來的秋游費用，我在私下調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)所有證據(jù)都指向了他，所有的同學(xué)都懷疑他。我沒有在班中質(zhì)問，只是暗中交代他放學(xué)后來我辦公室一趟。放學(xué)后，他忐忑不安地來到我辦公室，低著頭不敢與我對視，眼神閃爍。我一邊改作業(yè)一邊讓他等我一下，等到辦公室的老師全走了，我再笑著和他說：“課間只有你留在教室沒去做操，所以引起了大家的誤會，老師相信你沒拿班長的錢。班長有點冒失，可能把錢塞在哪里不記得了，你比較細心，一會請你到教室?guī)退乙幌拢脝?？”他聽了后，滿臉通紅，不好意思地說：“老師，謝謝您的信任，我一定會找到，您等我?！蔽倚χc點頭繼續(xù)留在辦公室改作業(yè)，讓他自己去教室找錢。不一會工夫，他手里拿著錢走了進來遞給我。我接過錢，只說了聲：“謝謝你的幫忙，快回家吧！”他滿臉不相信地望著我，眼中閃爍淚花，雖然他沒有勇氣向我承認錯誤，但此后再也沒有發(fā)現(xiàn)他有偷竊的行為。我想是因為我對他的尊重，明知是他犯錯，還是用心給他創(chuàng)造了一個光明正大糾錯的機會，讓他有機會在同學(xué)們中重新做人。我對他的尊重也贏得了他對我的信任，這種育人效果可謂事半功倍。

三、情感助溝通

有時知道學(xué)生做了錯事，我們不用責(zé)罵他，而是想方設(shè)法尋找借口為他開脫，用機巧的語言為他搭就一個走下臺階的梯子，使他避免一次極有可能傷害他的懲罰，從而使他在感激中產(chǎn)生了強烈的報答心理，那就是用改正錯誤、好好學(xué)習(xí)來回報老師的寬容與愛心。如我們班有個學(xué)生，入學(xué)注冊第一天就打架，還不肯認錯，于是我決定當(dāng)晚就去他家家訪。他知道了，等在路口，對我說：“求您別到我家去，我爸會打我的?！蔽野参克f：“我不會讓你爸打你的，請放心。”但他仍是忐忑不安地躲在門外。家訪結(jié)束時，他和他的父親主動把我送到門口。第二天，他主動找我，并在周記中寫道：“老師，謝謝您，您是真的對我好，以后我不會再惹您生氣了?！惫?，這件事以后，就沒有見他惹過事了。

印度詩人泰戈爾說得好：“愛是理解的別名?！苯處煂W(xué)生的愛是一種高層次的愛，是建立在對學(xué)生理解和尊重基礎(chǔ)上的。教師首先要理解學(xué)生，要善于體察學(xué)生的心，站在學(xué)生的角度，替他們著想。要真正把他們當(dāng)作有個性、有自尊心的人看待，細心呵護著他們的一切。尤其是當(dāng)學(xué)生成績不好或犯了錯誤的時候，教師要用拳拳愛心和金玉良言保護和強化他們相對脆弱、敏感的心，使他們在失誤中得到理解，在過錯中得到溫暖，在挫折中得到支持。讓金玉良言，助我們言半功倍！

參考文獻：

[1]王云.初中班級留守學(xué)生的心理特點及管理策略[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]高愛華.淺談班主任班級管理中的語言藝術(shù)和溝通方法[J].好家長，2018（6）.

編輯 魯翠紅