趙昕 李曉萌

摘要：本文將從PHOTOSHOP這一課程的概況出發(fā)，對(duì)該軟件課程主要教學(xué)的方式進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地開展PHOTOSHOP課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);軟件課程;PHOTOSHOP

引言：

目前，很多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都紛紛設(shè)置了PHOTOSHOP課程，通過(guò)這一軟件課程，學(xué)生能夠排版、設(shè)計(jì)、處理圖像，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的圖像還能展開精細(xì)地處理與調(diào)節(jié)，這使得該課程逐漸變成藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能。因此，研究PHOTOSHOP課程主要教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、PHOTOSHOP的幫帶教學(xué)方法

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)PHOTOSHOP這一軟件的初期都會(huì)覺得很有難度，為了使每個(gè)學(xué)生都可以把握PHOTOSHOP課程的知識(shí)，教師應(yīng)采取彼此幫帶的教學(xué)方法。該教學(xué)方法和其它教學(xué)法的不同點(diǎn)在于，采用該教學(xué)方法時(shí)學(xué)生在完成自己的實(shí)例練習(xí)后，可以隨意在班級(jí)走動(dòng)并為其他學(xué)生提供幫助?？陀^來(lái)講，不同學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的接受能力完全不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)PHOTOSHOP知識(shí)較快、易于接受，有些學(xué)生則學(xué)習(xí)較慢、難以理解。在這種情況下，教師示范PHOTOSHOP實(shí)例以后，接受、理解較快的學(xué)生通常完成練習(xí)的速度也很快，教師應(yīng)利用所有學(xué)生完成練習(xí)前的空檔期讓這些接受知識(shí)快的學(xué)生幫助另一部分學(xué)生展開幫帶性質(zhì)的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，既鞏固和加深了幫助方的知識(shí)，又為被幫助方再次講解了知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的幫帶作用，PHOTOSHOP的實(shí)例可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握，在全體學(xué)生完成聯(lián)系后，教師便繼續(xù)教授下一個(gè)PHOTOSHOP的實(shí)例，有效防止授課中的反復(fù)或遺漏現(xiàn)象，使有限的課堂中教授更多知識(shí)[1]。除此之外，采用幫帶教學(xué)方法還有利于良好班風(fēng)的形成，增進(jìn)學(xué)生彼此的友誼，共同學(xué)好PHOTOSHOP這一課程。

二、PHOTOSHOP的多媒體教學(xué)法

為了更好地開展PHOTOSHOP教學(xué)，教師可采取多媒體教學(xué)法，在具有集體控制的微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行，并在學(xué)生的電腦中安裝相應(yīng)的控制軟件。例如，某教師進(jìn)行PHOTOSHOP軟件的教學(xué)時(shí)，采用了多媒體教學(xué)的方法并對(duì)微機(jī)室的電腦進(jìn)行了集體控制。該教師掌握著教師端，通過(guò)教師端向所有學(xué)生展開一對(duì)多的PHOTOSHOP實(shí)例演示，要求某一特定學(xué)生演示時(shí)能夠?qū)⒃搶W(xué)生的屏幕界面展示給所有學(xué)生，由于學(xué)生為了在教師提問(wèn)時(shí)能夠完成相應(yīng)訓(xùn)練，因此全都認(rèn)真聽講，防止了部分學(xué)生在課堂上玩游戲、聽課不專心的情況出現(xiàn)。由此我們可以看出，該教學(xué)方法具有一定的有效性。與此同時(shí)，教師依靠舉一反三的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在教授作圖特效、工具命令等知識(shí)后，為學(xué)生布置一些創(chuàng)意性的主題作業(yè)，在下節(jié)課讓學(xué)生彼此點(diǎn)評(píng)作業(yè)，意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到需要改進(jìn)與努力的方向，不斷開闊PHOTOSHOP設(shè)計(jì)思維，從而充分提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，完成課程教學(xué)任務(wù)。

三、PHOTOSHOP的實(shí)例教學(xué)方法

整體來(lái)看，PHOTOSHOP這一軟件具有多種多樣的功能，基本上每一個(gè)效果都需要多個(gè)命令與工具的彼此結(jié)合，僅憑一種、兩種軟件功能難以獲得理想的效果。學(xué)生不但應(yīng)融會(huì)貫通該課程的所有基礎(chǔ)性知識(shí)，還應(yīng)深入地學(xué)習(xí)軟件的多種高級(jí)功能，多接受難度較高的軟件練習(xí)[2]。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，PHOTOSHOP這門課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)。教師進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，應(yīng)先對(duì)具體實(shí)例展開全面的講解，再要求學(xué)生一一操作這些實(shí)例，使學(xué)生在親自操作中對(duì)PHOTOSHOP這一軟件的各個(gè)命令與工具進(jìn)行熟練把握。練習(xí)實(shí)例有利于奠定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)，使其所具有的PHOTOSHOP技能符合社會(huì)與企業(yè)的需求。目前，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才變成了每個(gè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，而“追隨市場(chǎng)的設(shè)計(jì)”是設(shè)計(jì)界主導(dǎo)思想之一，PHOTOSHOP這一軟件作為重要的設(shè)計(jì)課程，不但適應(yīng)了當(dāng)前市場(chǎng)需要，還充分地面向了社會(huì)群眾。

與此同時(shí)，教師使用PHOTOSHOP的實(shí)例教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)由軟件的界面知識(shí)講起，如信息欄、工具欄與菜單欄等。當(dāng)學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)這些界面后，通過(guò)實(shí)例的具體練習(xí)掌握使用各個(gè)工具的方法，此過(guò)程應(yīng)選取簡(jiǎn)單的、易于上手的實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)、多次練習(xí)PHOTOSHOP的路徑、文字、鋼筆、簡(jiǎn)便、畫筆、修復(fù)、魔術(shù)棒、鎖套、選框、移動(dòng)等工具，這些圖片合成、圖片處理的要求相對(duì)較低。當(dāng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容后，再教授其高層次的PHOTOSHOP知識(shí)。應(yīng)講授濾鏡、選擇、文字、圖層、圖像、編輯等方面的實(shí)例，同時(shí)結(jié)合信息欄圖層與工具欄工具。此階段屬于PHOTOSHOP這一課程的中期學(xué)習(xí)階段，選用的實(shí)力難度和之前相比有所增加。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，研究PHOTOSHOP課程主要教學(xué)方法具有十分重要的意義。教師應(yīng)對(duì)PHOTOSHOP這一課程的概況有一個(gè)全面了解，能夠通過(guò)幫帶教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)例教學(xué)等多種方法，讓學(xué)生充分掌握PHOTOSHOP的技能與知識(shí)，引導(dǎo)其多進(jìn)行PHOTOSHOP的實(shí)例練習(xí)，從而成為社會(huì)、企業(yè)所需的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藍(lán)春，李婧.項(xiàng)目教學(xué)法用于《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019 （01）：211.

[2]孟繪.基于移動(dòng)信息化平臺(tái)的教學(xué)探究與實(shí)踐——以PHOTOSHOP圖像處理課程為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018 （12）：111-112.