劉翠瑜

摘 要：讓幼兒有計劃、有條理地做事，能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，對幼兒終身受益。文章從說教材、說學(xué)情、說目標、說準備、說教學(xué)法、說教學(xué)過程等方面，對幼兒園綜合活動“周末旅游計劃”說課進行探討，以提升綜合活動的實效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;綜合活動;周末旅游計劃;說課;良好習(xí)慣

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0067-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要培養(yǎng)幼兒的計劃能力，給幼兒規(guī)劃自己活動的機會?！比~圣陶先生也指出：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇變簳r期是各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，從小培養(yǎng)幼兒做事有計劃、有條理的習(xí)慣，對幼兒終身受益。本文從說教材、說學(xué)情、說目標、說準備、說教學(xué)法、說教學(xué)過程等方面，對幼兒園綜合活動“周末旅游計劃”說課進行探討。

一、說教材

為了培養(yǎng)幼兒有計劃、有目的進行學(xué)習(xí)、游戲的習(xí)慣，我園開展了“家園協(xié)力，培養(yǎng)幼兒計劃能力”課題研究（選為省級課題），開設(shè)內(nèi)容有“我的春、秋游計劃”“我的假日計劃”“我的勞動計劃”等，通過“計劃——實施——回憶”三個程序，培養(yǎng)幼兒計劃能力。本次活動“周末旅游計劃”是課題開展的內(nèi)容之一，它符合教育的需要。因為越來越多的家長重視孩子對大自然的體驗，節(jié)假日帶上孩子去觀光、遠足、旅游等，在鍛煉身體的同時，擴大孩子的知識面。幼兒園和家長若能積極引導(dǎo)幼兒參與到活動的計劃中，幼兒就能感受到老師和家長對他的尊重與支持，養(yǎng)成勤思考的良好習(xí)慣。本次活動充分利用得天獨厚的自然資源——“泉州十八景”，借助旅游計劃，引導(dǎo)幼兒在想、說、做的過程中豐富生活經(jīng)驗，拓展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

二、說學(xué)情、說目標

隨著年齡的增長和心理的發(fā)展，幼兒活動的自主性、主動性明顯提高，出現(xiàn)了交往合作的高峰期。因此，教師可將本次活動目標定位在以下三點：嘗試運用簡單的符號設(shè)計旅游計劃，提高幼兒思維邏輯性與嚴謹性;在分工操作的過程中，體驗與同伴合作的樂趣;培養(yǎng)凡事計劃在先的行為意識，提高幼兒的獨立性與自主性。重點包括：在分工合作的基礎(chǔ)上，合理安排時間、物品、路線及注意事項的內(nèi)容，讓所訂的計劃更科學(xué)可行。其難點是計劃安排的合理性。

三、說準備

教師要做如下活動準備：（1）物質(zhì)準備，包括水彩筆、正方形白紙、展示版、計劃書表格、泉州風(fēng)景幻燈片。（2）經(jīng)驗準備，主要是豐富幼兒有關(guān)泉州旅游景點的知識。

四、說教學(xué)法

（1）操作法。本次計劃有兩次操作活動，一是單項計劃，以“旅游地點選擇”為主，鼓勵幼兒運用簡單適宜、明顯易懂的符號繪制所選的旅游景點;二是多項計劃、分組操作，在分工合作的基礎(chǔ)上，學(xué)會合理安排計劃內(nèi)容。（2）交流討論法。在本活動的第四環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒對本次所設(shè)計的表格進行評論，讓幼兒圍繞物品數(shù)量與小組成員匹配以及時間的安排是否可行等問題討論分析，使幼兒學(xué)會判斷計劃的合理性。（3）演示法。本次活動中的演示法是通過“旅游計劃”表格的講解操作，讓幼兒對計劃的作用有全新的認識。在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。（4）體驗法。心理學(xué)研究表明，凡是人們積極參加體驗過的活動，記憶效果都明顯提高。為了讓幼兒對一日計劃，對家鄉(xiāng)有更深的印象，教師可組織幼兒在美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景中體驗實施計劃的快樂。

五、說教學(xué)過程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人﹑社會親近﹑合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！北净顒又饕孕〗M旅游計劃為主，旅游計劃內(nèi)容包括：地點選擇、時間安排、材料準備、路線安排和注意事項等。在操作過程中，教師可先讓幼兒推選小組長，協(xié)商計劃內(nèi)容，合理分工，共同完成計劃。然后，再以討論對比的形式引導(dǎo)幼兒選擇出節(jié)省時間、人力、物力的計劃。

教師可采用激發(fā)興趣——啟發(fā)討論——自由探索——展示交流——計劃延伸的教學(xué)流程。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?；顒娱_始，教師可利用家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景吸引幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)幼兒參與計劃的興趣。（2）啟發(fā)討論，大膽表達。啟發(fā)討論在于幫助幼兒梳理已有的生活經(jīng)驗，并在交流分享的過程中得到提升，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。（3）自由探索，合理擬訂。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者，根據(jù)幼兒好奇、好動、好思考的特點，教師可安排幼兒自由探索，繪制計劃。讓幼兒畫畫、一同擬訂繪制計劃，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好品質(zhì)。（4）展示交流，分享成果。在自由探索后，教師可通過幼兒介紹、集體講評、共同分析等方式，對幼兒擬訂計劃的經(jīng)驗進行整理，針對時間的安排、食物的購買、交通工具的選擇等進行合理的評價。為拓寬幼兒對計劃的認識，教師也可結(jié)合收集的計劃表進行分析概括，幫助幼兒分析如何使計劃更合理，從而突破難點。（5）活動總結(jié)，拓寬引伸。在幼兒知道計劃不僅有趣、有意義，還有很多記錄和表現(xiàn)形式后，教師以擬訂家庭計劃的形式進一步豐富幼兒的計劃經(jīng)驗，從中生成更有價值的活動，真正把計劃行為內(nèi)化為自己的需要，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2014（09）.

[2]王季云，王莉.對幼兒園說課活動及其內(nèi)涵的探析[J].廣東教育，2008（05）.