摘? 要：高校思政教育作為高校教育的重要內(nèi)容，不僅豐富了高校課程，讓學(xué)生能接觸更全面的教育，而且有利于學(xué)生形成正確、積極的“三觀”。但是，當(dāng)前我國高校思政教育一方面自身存在諸多問題，另一方面缺少了心理引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該教育內(nèi)容不感興趣。所以，高校應(yīng)該在思政教育發(fā)展過程中也要注重心理引導(dǎo)因素對(duì)學(xué)生的影響。為此，本文結(jié)合日常教學(xué)工作對(duì)高校思政課程教學(xué)中引入心理引導(dǎo)因素的意義展開分析，并且重點(diǎn)探究高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用，以提升我國高校思政教育效果。

關(guān)鍵詞：高等教育? 思政教育? 心理引導(dǎo)因素? 價(jià)值觀念

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0021-01

自從思政教育成為我國高等教育一部分內(nèi)容一來，已經(jīng)幫助一批又一批大學(xué)青年才俊明確了政治立場(chǎng)、堅(jiān)定了精神信仰和疏通了內(nèi)心情感。心理引導(dǎo)因素作為高校教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，自然也和思政教育產(chǎn)生了密切關(guān)聯(lián)，甚至已經(jīng)與思政教育揉合成一體。借助心理引導(dǎo)因素開展思政教育教學(xué)工作，不僅能更加了解學(xué)生的思想動(dòng)向，從而引導(dǎo)他們排解情感困擾和明確人生價(jià)值，還能幫助教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。由此可見，研究高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用具有積極意義。

1? ?在高校思政教育中應(yīng)用心理引導(dǎo)因素的意義

1.1 在高校思政教育中應(yīng)用心理引導(dǎo)因素是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要

改革開放四十余年，讓我國與世界交流的機(jī)會(huì)增多，但也不排除“糟粕思想”。大學(xué)是“三觀”成型的重要階段，如果這時(shí)他們受到了這些“糟粕思想”的影響，那么不僅會(huì)扭曲和侵蝕他們的人生價(jià)值觀，更會(huì)動(dòng)搖我國青年一代的思想[1]。所以，在高校思政教育中應(yīng)用心理引導(dǎo)因素，不僅是引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展的需要，更是是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

1.2 在高校思政教育中應(yīng)用心理引導(dǎo)因素是解決高校思政教育問題的需要

傳統(tǒng)的高校思政教育只重視教學(xué)內(nèi)容從教師到學(xué)生單向傳遞，而沒有考慮到學(xué)生的心理感受，如此大學(xué)生便不僅對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，甚至出現(xiàn)逆反情緒。這種不平等的教學(xué)方式不僅讓師生缺乏有效交流，更讓不良情緒無法得到及時(shí)、有效的排解，長(zhǎng)此以往極易讓學(xué)生偏離正常發(fā)展軌道。所以，在高校思政教育中應(yīng)用心理引導(dǎo)因素，不僅是豐富教學(xué)內(nèi)容的需要，更是解決高校思政教育問題的需要。

2? ?分析我國高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的主要作用

2.1 有利于高校教育教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師主動(dòng)提升教學(xué)能力的意識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容年復(fù)一年陳舊不堪。但是，在高校思政教育發(fā)展中引入心理引導(dǎo)因素后，思政教師不得不提高自身的心理學(xué)水平，然后才能實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)自如，這樣一來，教師就需要閱讀大量的相關(guān)書籍，以豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生的實(shí)際情況也是教師落實(shí)思政教育的關(guān)鍵。

2.2 有利于高校思政教育科學(xué)性、時(shí)效性的提高

以前思政教育主要應(yīng)用說服法，但該法使用效果維持時(shí)間較短。心理引導(dǎo)是從學(xué)生的心理因素出發(fā)，讓學(xué)生的不良心理因素得到改善，從而讓學(xué)生擁有健康的心理活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生要做出某種行為或決定時(shí)，就會(huì)從心出發(fā)，并且以健康的思想為主導(dǎo)，進(jìn)而提高高校思政教育的科學(xué)性和時(shí)效性。

2.3 有利于教師創(chuàng)新教學(xué)模式

思政教育內(nèi)容通常比較嚴(yán)肅、枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法只能讓學(xué)生對(duì)思政課程失去興趣。所以，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式[2]。例如，在講到“毛澤東思想”內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前搜集關(guān)于那個(gè)時(shí)代的資料，然后借助多媒體信息技術(shù)向全體學(xué)生呈現(xiàn)。這樣一來，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)環(huán)境，更讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.4 有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)

當(dāng)前整個(gè)世界步入了良性、快速發(fā)展軌道，人才數(shù)量和質(zhì)量的需求都非常大。作為當(dāng)代大學(xué)生，一方面要認(rèn)清自身所處時(shí)代的優(yōu)越性，另一方面要努力鍛造自己[3]。尤其是我國這些年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，需要大學(xué)生擁有健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)勇毅的性格和敢于創(chuàng)新的魄力。這個(gè)時(shí)代挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不慌不亂、沉著冷靜，面對(duì)機(jī)遇時(shí)果敢、執(zhí)著，面對(duì)成功時(shí)不能自驕自傲，面對(duì)失敗時(shí)不能脆弱不堪。大學(xué)生要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，以更積極的風(fēng)貌迎接人生考驗(yàn)。

3? ?結(jié)語

綜上所述，在高校思政教育中應(yīng)用心理引導(dǎo)因素的意義，不僅體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興方面，還體現(xiàn)在解決高校思政教育問題方面。另外，心理引導(dǎo)因素應(yīng)用于我國高校思政教育發(fā)展中，不僅有利于高校教育教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、高校思政教育科學(xué)性的提高，還有利于教師創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)生調(diào)整心態(tài)?？偠灾?，是教育發(fā)展所需，是時(shí)事發(fā)展所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董俊，謝勇.淺析心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展中的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）.

[2] 焦佩.高校思政教育發(fā)展中的心理引導(dǎo)因素探討[J].明日風(fēng)尚，2017（10）.

[3] 楊楊.論高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用[J].黑龍江高教研究，2015（11）：129-132.

作者簡(jiǎn)介：祁霞（1977-），女，青海西寧人，西京學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：高校學(xué)生思想政治管理，高校學(xué)生心理健康教育研究。