陳麗婷

摘? 要：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)課是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文將例舉在“未來教室”上英語復(fù)習(xí)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以期兼顧口頭復(fù)習(xí)和筆頭復(fù)習(xí)，提高英語復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 復(fù)習(xí)課? 未來教室

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0155-01

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課肩負(fù)著口頭操練和筆頭操練的兩項(xiàng)重任。傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課，將大部分上課時(shí)間花在筆頭操練上——老師在講臺(tái)上不斷地講解知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分重難點(diǎn);學(xué)生則在下面不停地記筆記或者做復(fù)習(xí)題;一節(jié)課結(jié)束后，各種作業(yè)本、講義等紙質(zhì)作業(yè)全部交起來給老師批改。老師往往在下一次上課的時(shí)候再將學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行分析，表揚(yáng)做得好的，批評(píng)做得差的，并將錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行再次講解。這樣的復(fù)習(xí)課效率不高，還忽略了學(xué)生綜合語言表達(dá)能力的操練和提高。在“未來教室”上英語復(fù)習(xí)課則不同，它能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，兼顧口頭復(fù)習(xí)和筆頭復(fù)習(xí)，有利于提高課堂效率。

1? ?較強(qiáng)的交互性，提高學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課課堂氣氛較之新授課是沉悶的，老師講解的重難點(diǎn)也稍顯枯燥。很多孩子都不愿意回答提問?！拔磥斫淌摇钡碾S機(jī)選號(hào)功能和搶答功能就能幫助老師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。以四年級(jí)上學(xué)期第三單元How many？的Fun time、Cartoon time以及Rhyme time三個(gè)版塊的復(fù)習(xí)課為例，在復(fù)習(xí)過程中，筆者用了這兩個(gè)功能。首先是隨機(jī)選號(hào)功能。這個(gè)功能比舉手回答好的地方是，每個(gè)人都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)檎f不定就選到他了。在一些相對(duì)簡單的回答上，筆者選擇用這個(gè)功能，比如在句型What do you have？ I have… How many… do you have？ I have…操練的時(shí)候。學(xué)生還是比較激動(dòng)的，也很積極地參與進(jìn)來。其次是搶答功能。搶答功能在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能用，特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和回答問題的欲望。在Cartoon time的語音模仿中，筆者用的就是搶答的功能，每個(gè)學(xué)生都在下面積極做準(zhǔn)備，希望自己搶答成功。由于用了隨機(jī)選號(hào)和搶答功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

2? ?較強(qiáng)的綜合性，提高教學(xué)效率

2.1 集齊多種軟件，方便快捷

“未來教室”的wiclass兼容課件制作軟件Power point、Smart board等，凡是這些軟件所具備的功能，都能在“未來教室”一鍵導(dǎo)入，快速使用。加之它在教室的旁邊還有幾塊側(cè)板，也可以用來輔助教學(xué)，使得沉悶的復(fù)習(xí)課一下子靈動(dòng)起來。比如，在復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生分小組，用側(cè)板，制作他們理想的課程表，制作完之后，由組長問：What lessons do you have on…？組員回答。這樣的操作，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的問答很真實(shí)也很流利。這種方便快捷的操作形式也減輕了老師的課前準(zhǔn)備負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

2.2 集齊多種題型，詳細(xì)全面

“未來教室”的wiclas所包含的題型非常豐富，有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、連線題等，主觀題則可以完成后以拍照的形式上傳給老師。老師能在復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，馬上給學(xué)生傳送筆頭作業(yè)進(jìn)行及時(shí)鞏固。

2.2.1單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題的題型設(shè)置跟學(xué)生平時(shí)紙質(zhì)的題型幾乎一樣，在鞏固個(gè)別語法小知識(shí)的時(shí)候，可以選擇運(yùn)用單項(xiàng)選擇題這一功能。如：教師講解完how many這個(gè)詞組的語法，即在后面用名詞的復(fù)數(shù)形式。就可以編輯好題型：How many___ do you have？ A. mango B. mangos C.mangoes截屏發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生馬上在自己的pad上進(jìn)行選擇。

2.2.2多項(xiàng)選擇題

多項(xiàng)選擇題在小學(xué)英語課堂上用的不是很多，但是有時(shí)卻非常有用。如：處理句型I dont have any lessons on Tuesday afternoon.的同義句。我利用多選題的功能，向?qū)W生發(fā)送多項(xiàng)選擇題，讓學(xué)生鞏固不同的說法。 A. I dont have a lesson on Tuesday afternoon. B. I dont have any lessons on Tuesday afternoon. C. I have no lessons on Tuesday afternoon.學(xué)生真切地看到這些說法，比聽到更加有效。

2.2.3判斷題

判斷題可以用于單個(gè)句子的判斷，如：讓學(xué)生判斷Do you have some oranges？這個(gè)句子是否正確;也可以用于整篇短文的判斷。合理地運(yùn)用，可以使得復(fù)習(xí)課事半功倍。

2.2.4連線題

讓學(xué)生了解Sarah放學(xué)后的情況。向?qū)W生發(fā)送主觀題，讓學(xué)生邊看視頻邊連線，然后隨機(jī)挑了4個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行及時(shí)校對(duì)。

2.2.5實(shí)拍題

復(fù)習(xí)四年級(jí)上學(xué)期第三單元How many？的Fun time時(shí)，讓學(xué)生四人一組完成一個(gè)調(diào)查表格，然后以小組的形式拍照上傳。一來，校對(duì)時(shí)全班都能看見。所以，大部分學(xué)生的字比較端正;二來，在匯報(bào)的時(shí)候，該小組的表格就呈現(xiàn)在大家面前，比較方便引起其他小朋友的注意力，認(rèn)真聽取匯報(bào)?！拔磥斫淌摇睆?qiáng)大而豐富的綜合性提高教學(xué)效率。

3? ?結(jié)語

總之，當(dāng)英語復(fù)習(xí)課遇上“未來教室”，結(jié)果一定是美好的。它兼顧了英語復(fù)習(xí)課的口頭操練和筆頭操練，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。然而，在未來教室上課絕不是“學(xué)生人手一臺(tái)pad來上課”這么簡單。硬件只是平臺(tái)，起支撐作用，最關(guān)鍵的還應(yīng)該是老師自身的素養(yǎng)，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，繼續(xù)體驗(yàn)“未來教室”的更多功能，爭取不斷地提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳衛(wèi)東，張際平.未來課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010，（4）：27-33.