劉璐

摘? 要：創(chuàng)新思維在小學(xué)教育中是非常重要的，特別是語文教育，要談發(fā)展，最重要的也是創(chuàng)新，如果一個(gè)民族不去創(chuàng)新，不能夠創(chuàng)新，那么就難以在世界的民族之林中立足。所以，在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，我們要傾注更多的努力和汗水，因?yàn)檫@關(guān)系到我們民族的前途;關(guān)系到我們國家的前途;關(guān)系到我們國家的命運(yùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 創(chuàng)新? 思維能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0119-01

我國的教育不斷地在改革，學(xué)生在創(chuàng)新方面的教育在素質(zhì)教育中越來越突出其重要性，那么，對于學(xué)生創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)也占據(jù)了人們的焦點(diǎn)，創(chuàng)造性思維在學(xué)生方面，則表現(xiàn)為：在學(xué)生有了較強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識時(shí)，將腦海中已經(jīng)存在的信息重新整合，形成一些富有進(jìn)步意義的新發(fā)現(xiàn)的一種思維模式。

1? ?加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

雖然素質(zhì)教育為主流，但學(xué)生們不能“死讀書”現(xiàn)在應(yīng)鼓動學(xué)生思維創(chuàng)新。要想熟練掌握創(chuàng)新思維，首先得敢于發(fā)現(xiàn)并提出想法，并運(yùn)用科學(xué)的方法、思維模式去分析推導(dǎo)并結(jié)合自己的思路想法來解決問題，這樣以來，就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。針對以上問題，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)，積極的給予學(xué)生引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生“思維無禁區(qū)”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們要學(xué)會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，大膽的說出自己與眾不同的觀點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《小學(xué)語文六年級上冊》中第七課《船長》時(shí)，按照課題，要求學(xué)生勇于提問交流，在大多數(shù)學(xué)生們提出了一些質(zhì)量較高的問題并解決它之后，有位同學(xué)提出了讓教師出其不意的問題：那么說到底，哈爾威船長的死是不是值得的？這個(gè)問題超越了本文的研究主旨，但它又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的問題。這應(yīng)該對提出發(fā)現(xiàn)問題并提出它的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并且表揚(yáng)，借此機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討問題，互相啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)自己的看法，哪怕天馬行空。教師可以先保持沉默，引導(dǎo)學(xué)生生結(jié)合課文的情節(jié)和主人公的性格特點(diǎn)、工作經(jīng)歷、存在的意義，整合起來討論，尋找出自己的思路，提出看法。這時(shí)，教師再適當(dāng)提點(diǎn)一二，便更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2? ?在想象中創(chuàng)新

各門學(xué)科都具有一定的想象空間，而語文這門學(xué)科的想象空間更為廣闊，教師應(yīng)抓住這一特征充分的利用起來，因?yàn)閷W(xué)生在想象中更容易出現(xiàn)創(chuàng)新思維。因?yàn)殚喿x是需要借助想象和聯(lián)想的，所以提倡以閱讀來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是可以的。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)充分理解教材，把握準(zhǔn)確能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“觸點(diǎn)”。教師可以指出文章的特點(diǎn)、文眼來啟發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生的想象空間。在學(xué)習(xí)對于人物的潛臺詞剖析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，課文中文章第一段能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生體會到秋天來臨，秋給人的頑皮和快樂的情感，與此同時(shí)，還有溫馨、美好的情緒。用擬人手法寫蘋果和葡萄，仿佛也將讀者帶入了秋天豐收的氣氛。又如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去結(jié)合人物的性格特征來理解人物?？梢越柚n文中藺相如說：“要是我和廉頗將軍鬧翻了，后果將會怎樣”一句來啟發(fā)學(xué)生想象的空間，通過想象與分析得出結(jié)論，他是一個(gè)深明大義、寬容大度、一心為國、顧全大局的人。廉頗要藺相如用荊條抽打自己的話語，可以啟發(fā)學(xué)生想象廉頗內(nèi)心的自責(zé)與內(nèi)疚，從知錯(cuò)到改錯(cuò)的心理復(fù)雜的活動過程。

3? ?在合作中創(chuàng)新

課堂上，教師學(xué)生想合作來取得創(chuàng)新。有關(guān)心理研究表明：學(xué)生在小學(xué)階段具有一定的向師性，教師在學(xué)生面前的每一言每一形都會很大的影響學(xué)生。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)善于走進(jìn)學(xué)生，并成為使學(xué)生得到教益的好教師，好朋友，頻繁地與學(xué)生合作互動來完成教學(xué)。在教師與學(xué)生的合作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有探索求異的精神，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、思路來思考和想象文章的特點(diǎn)與其中出現(xiàn)的問題。

例如：《小學(xué)語文六年級下冊》第十課的《螳螂捕蟬》課文，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生自主研究文章角色的鮮明特點(diǎn)以及各種行為的意義所在，教師可以開設(shè)一個(gè)“小劇場”，讓學(xué)生們扮演文章中的角色，引導(dǎo)學(xué)生自我體會角色的語調(diào)、神態(tài)，來揣摩文章角色的心理和存在的意義。教師們可以參與到學(xué)生的討論之中，和學(xué)生共同思考，這樣以來可以消除學(xué)生普遍具有的緊張心理。當(dāng)學(xué)生看到教師的表情不再教學(xué)時(shí)的嚴(yán)肅，學(xué)生們也就放松了下來，表演給予了學(xué)生更好的體會出不同人物，不同形象的性格特點(diǎn)，心理特點(diǎn)的機(jī)會。在師生合作和小組合作的過程中，大家集思廣益，充分發(fā)揮想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，可以給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們形成主動探索，求取知識并且在實(shí)踐中創(chuàng)新的思維。

4? ?在競爭中創(chuàng)新

一個(gè)人創(chuàng)新幾率最大的時(shí)刻，就是在競爭的過程當(dāng)中。因此應(yīng)該給學(xué)生一些在競爭當(dāng)沖創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生在競爭的過程中，不斷地創(chuàng)新，不斷地超越自我。教師還可以有階段性、目的性的組織開展作文比賽、手抄報(bào)競賽、詩歌比賽等活動，看誰完成的速度又快，準(zhǔn)確率又高，并且給予一定的積極的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使學(xué)生保持創(chuàng)新的熱情，能夠有效的激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5? ?結(jié)語

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的想象力、促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力是當(dāng)下教師、教育部門、家長，共同關(guān)注的一個(gè)問題。要在小學(xué)語文的教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師們也不能松懈，只有教師們發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，找到適合引導(dǎo)學(xué)生的方法并不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，才能更好的指引學(xué)生走對道路，走好道路。教師應(yīng)在各個(gè)方面把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維和能力。

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