朱學(xué)蘭 趙成源

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，物質(zhì)水平也在不斷提高，中小學(xué)生接觸到的新鮮事物也在逐漸增多，而中小學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力及自控能力相對來說還不成熟，各種類型的新鮮事物無不吸引著學(xué)生的注意力，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象，作為教育工作者，在教學(xué)過程中除了要保證對學(xué)生的教學(xué)效果之外，還需關(guān)注學(xué)生多方面的情況，采取合理的方式幫助學(xué)生消除“厭學(xué)”情緒，積極投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)? 中小學(xué)生? 義務(wù)教育

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0104-01

現(xiàn)階段社會發(fā)展中，對于人才的要求越來越高，知識技能在人才選拔中占據(jù)著非常重要的位置，這就要求中小學(xué)教育過程中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方式積極努力的投入到學(xué)習(xí)中，提升自己綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)階段中小學(xué)教育中“厭學(xué)”情況增多，學(xué)生面臨的壓力較大。

1? ?“厭學(xué)”的概念及表現(xiàn)

“厭學(xué)”簡單來說就是學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強烈的厭惡、憎恨或者無視的態(tài)度。“厭學(xué)”的程度不同對于學(xué)生的影響也不相同，“厭學(xué)”程度較淺的學(xué)生主要表現(xiàn)出來的一種厭惡學(xué)習(xí)的態(tài)度，屬于學(xué)習(xí)過程中非常普遍存在一種負(fù)面情緒，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)這種狀態(tài)，主要表現(xiàn)就是厭倦聽課、拒絕完成作業(yè)、上課走神、睡覺、惡意逃課等情況，一般此類情緒屬于階段性，持續(xù)時間不會很長，能夠通過簡單的批評及引導(dǎo)教育幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，一般不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，適當(dāng)?shù)姆潘蛇€能夠讓學(xué)生更好的投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。另外一種“厭學(xué)”情況相對來說較為嚴(yán)重，此類學(xué)生的“厭學(xué)”情緒與上述學(xué)生相比較深，表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)極度抗拒，自學(xué)生內(nèi)心深處便形成了此類意識，學(xué)習(xí)情緒極差，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，想盡各種辦法逃避學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為自己成長過程中的一種負(fù)擔(dān)，抗拒甚至憎恨學(xué)習(xí)、學(xué)校及教師，此類學(xué)生的“厭學(xué)”心理及情緒較重，需要重點進(jìn)行關(guān)注和分析[1]。

2? ?學(xué)生形成“厭學(xué)”心理的原因及對策

2.1 對教學(xué)內(nèi)容興趣差

中小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)接觸新鮮事物及知識的重要時期，尤其是小學(xué)生，對于一些新鮮事物都有著較強的了解欲望，對于整個世界都充滿著較強的好奇心，隨著自身儲備知識的逐漸豐富，對于社會的認(rèn)識越深，對于自身的要求及愿望也越來越明確，從而更加努力的投入到豐富自我的努力中，這一心理變化是人們生存過程中必須經(jīng)歷的一個心理過程。中小學(xué)的教育正式這一心理發(fā)展時期的重要渠道，從這一方面分析來看，中小學(xué)生對于知識及學(xué)習(xí)的欲望應(yīng)該是與生俱來的，但是實際教學(xué)中常出現(xiàn)的“厭學(xué)”情況，不可否認(rèn)的一個原因是教學(xué)內(nèi)容或方式與學(xué)生理想中形式存在一定的差別，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容或方式不認(rèn)可，從而拒絕進(jìn)行跟隨學(xué)習(xí)，改變中小學(xué)生“厭學(xué)”情況要從學(xué)生本身入手[2]。比如，大部分“厭學(xué)”學(xué)生早期是具有學(xué)習(xí)欲望的，主要是因為不斷的失敗引起的“厭學(xué)”情緒，引導(dǎo)學(xué)生增強自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身性格優(yōu)勢，增強學(xué)生對自己及學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 教師或家長對學(xué)生期望壓力過大

每個人都是一個完全獨立的個體，醫(yī)學(xué)基因、成長環(huán)境、教育理念、興趣愛好等都會對個體的發(fā)展起到不同程度的影響，世界上沒有任何兩個人是完全相同的，但是很多教師或家長并未考慮此類客觀因素，一味地以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，最普遍的便是對學(xué)生成績的高要求，當(dāng)學(xué)生未能達(dá)到教師或家長要求時，很多教師或家長會出現(xiàn)較差的情緒狀況，采取不適當(dāng)?shù)慕逃绞酱驌魧W(xué)生的情緒狀態(tài)，很多學(xué)生在多次努力仍未達(dá)到教師或家長要求后，很容易形成自卑、焦慮、緊張、恐懼等情緒，長此以往，便會導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒的產(chǎn)生，可以嘗試采取以下方式幫助學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)[3]。比如，每個學(xué)生都渴望得到贊美和鼓勵，教師及家長在對學(xué)生的教育過程中需要增加對學(xué)生的鼓勵，保持欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)馁澝涝趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生會在追求鼓勵的過程中逐漸主動投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.3 不良信息的誘惑和影響

隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，中小學(xué)生身邊充斥著各種各樣的不良誘惑，比如游戲、暴力、色情等信息，中小學(xué)生自身的控制能力還并未完全形成，對于未知事物的好奇心比較重，尤其自身便具有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生，自身的注意力及精力無處表達(dá)，則更容易被不良信息所影響，教師即家長在學(xué)生培養(yǎng)過程中要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)[4]。比如，當(dāng)學(xué)生面對不良信息的誘惑時，家長及教師不需要求學(xué)生強行回避，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，理智面對不良信息的誘惑，形成正確的價值觀、人生觀及世界觀，認(rèn)清各種不良信息的本質(zhì)，回歸到學(xué)習(xí)中來。

3? ?結(jié)語

中小學(xué)教育是學(xué)生義務(wù)教育階段，是學(xué)生教育的基礎(chǔ)時期，學(xué)生中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)效率及習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)系著學(xué)生整個學(xué)生階段的學(xué)習(xí)效果。做好中小學(xué)生學(xué)習(xí)時期的教育工作對于中小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及成長有著非常重要的意義，作為教育工作者要根據(jù)學(xué)生實際情況采取正確的方式幫助學(xué)生改變“厭學(xué)”情緒，專心投入到學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 龔燕.中小學(xué)生厭學(xué)的對策研究——學(xué)習(xí)的視角[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（1）：12-15.

[4] 胡建輝.高職學(xué)生常見學(xué)習(xí)心理問題分析與對策研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，34（1）：39-41.