劉紅才

摘? 要：近年來，不少學(xué)校在積極推行高效課堂改革模式，課堂變了，由原來整齊劃一的課桌擺成了一個個小組;師生關(guān)系變了，由原來老師掌控課堂變成了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體;上課方式也變了，由原來老師講學(xué)生聽變成了合作探究學(xué)習(xí);在這種模式下小組合作學(xué)習(xí)形式成為了我們最有效的學(xué)習(xí)方式之一。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是小組成員一起參與學(xué)習(xí)，共同討論問題，解決問題。它可以使學(xué)生互相幫助，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)? 有效性? 課堂檢測? 綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0097-01

近年來，不少學(xué)校在積極推行高效課堂改革模式，課堂變了，由原來整齊劃一的課桌擺成了一個個小組;師生關(guān)系變了，由原來老師掌控課堂變成了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體;上課方式也變了，由原來老師講學(xué)生聽變成了合作探究學(xué)習(xí);在這種模式下小組合作學(xué)習(xí)形式成為了我們最有效的學(xué)習(xí)方式之一。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是小組成員一起參與學(xué)習(xí)，共同討論問題，解決問題。它可以使學(xué)生互相幫助，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展。但在現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)生在合作交流時，容易出現(xiàn)小組秩序混亂，小組成員假討論現(xiàn)象。課堂上的小組討論，學(xué)生個個都在講話，場面看似非常熱鬧，氛圍很好，但仔細(xì)觀察，有的學(xué)生并沒有參與討論，沒有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，那怎樣才能讓每一位學(xué)生都參與到小組討論之中，使小組合作學(xué)習(xí)做到有序、有效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？所以，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行顯得尤其重要。

1? ?明確職責(zé)

分組時，小組人數(shù)不宜過多，以不超過6個人為宜。如果人數(shù)過多，合作交流時，往往只有幾個優(yōu)等生在說，其他人則無事可做，也不想聽這些同學(xué)說，就會說閑話或干其他事，毫無收獲。如果以4-6人為一組，再進(jìn)行合理分工，人人有事可做，交流起來距離也近，就方便多了，這樣就更能讓每一個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)，效果會更好一些。為了讓學(xué)生討論時比較有序，同時為了提高學(xué)習(xí)效率，讓科代表負(fù)責(zé)分任務(wù)到組，組長及學(xué)科組長組織本小組討論，給每個組員分配任務(wù)，在組織交流學(xué)習(xí)時，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)先發(fā)言，成績中等的同學(xué)解疑，成績較好的同學(xué)補(bǔ)充，最后學(xué)科小組長總結(jié)。這樣可以保證小組組員都能參與，在交流中學(xué)到知識，體驗到成功與收獲的喜悅。

2? ?明確流程

課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，上新課前，先充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中標(biāo)出自己碰到的疑難問題，然后在小組內(nèi)交流討論，小組解決不了的問題就板書在黑板上，然后全班大展，小組內(nèi)易錯題如果重要也大展示。

3? ?明確交流規(guī)則

要有一個主持人。主持人或中心發(fā)言人可由學(xué)科組長及其他成員輪流擔(dān)任，并做好流程的控制。

要發(fā)言有序。在主持人的要求下展開發(fā)言及展開討論，做到井然有序。

要學(xué)會傾聽，做好筆記。小組合作學(xué)習(xí)時，小組組員必須學(xué)會傾聽，要能夠聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問題，要在傾聽別人發(fā)言時，還要不斷和自己的看法相比較，避免重復(fù)交流，以提高合作實(shí)效。因為每個人在小展示時都要參與，都有角色，如果不注意傾聽就跟不上別人的腳步，合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果。除了傾聽以外，小組合作學(xué)習(xí)時還需要注意的很重要的一項就是在傾聽的過程中做好筆記，記下組員的好的建議、觀點(diǎn)，完善自己的知識。

4? ?學(xué)情調(diào)查，組織有價值的小組交流討論

物理課堂上，對學(xué)適合解決一些識記類的簡單問題，如記憶背誦等。如果把這類通過獨(dú)學(xué)對學(xué)就能解決的問題拿到小組甚至班級交流，合作學(xué)習(xí)就是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦，根本談不上單位時間內(nèi)合作的有效性。這樣做有一個前提是需要提高獨(dú)學(xué)對學(xué)有效性，在這個大前提下主持人就要篩選所有問題，看有哪些有探究價值的需要在小組內(nèi)交流。對于一些探索性的拓展性的和可能有“質(zhì)疑對抗”的問題，應(yīng)向老師匯報，老師依此組織大合作大交流，充分發(fā)揮集體的智慧。

5? ?要有時間預(yù)設(shè)

老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少難易程度，明確規(guī)定小組交流的時間。給予的時間要恰當(dāng)，要盡量充足，保證了時間，就保證了交流的質(zhì)量。

6? ?及時進(jìn)行課堂檢測

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后，對一些重要的知識點(diǎn)，老師要及時檢測，這種檢測可以是抽測，也可以是全班出題交換檢測。其目的就是督促學(xué)生自己落實(shí)知識點(diǎn)，以防小組假討論現(xiàn)象。

7? ?及時評價

評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果，我們可以從兩方面進(jìn)行。一方面就是小組長對組員進(jìn)行評價。小組在小展示時，小組長除了負(fù)責(zé)組織組員討論以外，還要觀察組員的表現(xiàn)，小組討論之后回到座位，小組長及時對本組組員評價，對表現(xiàn)好的給予加分。這種小組長評價制度的好處就是可以樹立小組長的威信，幫助小組長更好的管理小組成員。另一方面就是老師對小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評價。小組討論完畢，老師根據(jù)小組合作的效率、秩序及時進(jìn)行評價。對好的小組及時嘉獎，同時對不好的小組及時指出問題。兩種評價方式要注意的問題是多激勵表揚(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

8? ?注意“假交流”現(xiàn)象，保證交流的有效性

“假交流”現(xiàn)象：看起來熱鬧，但偏題跑題;權(quán)威式發(fā)言，“答案是××” “我看過答案”，聲音大壓小，而不是道理大壓小;提供抄襲平臺，C抄B，B 抄A，看似不可調(diào)和，我們可以給他們一個整理導(dǎo)學(xué)案的時間;4、交流時間短，任務(wù)多，難度大，但時間短。給一個恰當(dāng)?shù)臅r間，不要用站立交流的形式裝飾課堂。

實(shí)踐證明，在新的課堂中小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，只有有序才能有效，才能讓這種學(xué)習(xí)方式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。