孫其倩

摘? 要：分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不同于應(yīng)試教育，其更符合當(dāng)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，具有必要性。有效應(yīng)用分層教學(xué)，可改善教學(xué)現(xiàn)狀，緩解教學(xué)壓力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，有利于保障教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 高中數(shù)學(xué)? 有效措施? 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0069-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，其所學(xué)知識對學(xué)生的日常生活有著重要影響，是素質(zhì)改革的關(guān)鍵一環(huán)，不可忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶而枯燥，這種填鴨式的應(yīng)試教育模式，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量不佳。為改變這一狀況，滿足素質(zhì)教育改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定合適的教學(xué)方針，改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1? ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)的實施，可為高中數(shù)學(xué)帶來良好的教學(xué)成果，十分必要。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)不符合時代要求，學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒心理，在教學(xué)中存在許多問題。教師并未認(rèn)清自身地位，對于高中數(shù)學(xué)來說，教師并不是主體，而是輔助角色。理論知識，雖然能為學(xué)生提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方向，但難以實現(xiàn)最終教學(xué)目的。分層教學(xué)，則兼顧兩者，集理論與實踐于一體。

其次，學(xué)生之間具有不可否認(rèn)的差異性，每個學(xué)生在個性和學(xué)習(xí)成績上都不相同，分層式教學(xué)，具有針對性，可顧及到每一個學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)真對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維邏輯的形成，都需要有效的分層教學(xué)。層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，可幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，做到學(xué)以致用。

2? ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效措施

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)模式，要求學(xué)生按照實際情況，來分成不同類別。這里對學(xué)生的分類并不是一種不公平的對待，而是要求教師充分了解自己的學(xué)生，從心理、生活、家庭背景、個性和數(shù)學(xué)成績等多方面認(rèn)識學(xué)生，并據(jù)此來將學(xué)生進(jìn)行分類。

層次不同的學(xué)生，僅表現(xiàn)在個性的不同、學(xué)習(xí)成績的不同，而地位卻相等，無階級差別。教師要予以尊重，公平對待，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，使其積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，調(diào)動積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

在此之后，教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)分層情況來制定分層教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生分層完畢后，則要據(jù)此來確定教學(xué)目標(biāo)。比如說對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差的同學(xué)來說，教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)是牢記數(shù)學(xué)公式，簡單理解算法，能夠解答基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算問題。

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，則應(yīng)加強對其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，還能解決相關(guān)問題。

對于具備奧數(shù)能力的學(xué)生，則要適當(dāng)提高難度系數(shù)，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其加入到數(shù)學(xué)研究中。

確定目標(biāo)后，要以分層目標(biāo)為依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)內(nèi)容需要注意的是，所制定的教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上要存在遞進(jìn)關(guān)系，一步一步深入，讓學(xué)生將其當(dāng)作是“打怪升級”，突破一層難關(guān)后，向下一層進(jìn)發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容的時候，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，可以函數(shù)概念和圖像為教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，了解函數(shù)基本知識，認(rèn)識函數(shù)圖像，掌握函數(shù)關(guān)系;對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，則可將重點放在應(yīng)用上，學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用題解法，以提升學(xué)生的解題能力。

2.2 現(xiàn)代化教學(xué)，創(chuàng)造課堂環(huán)境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需實施現(xiàn)代化教學(xué)方式，采用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生注意力，將趣味性融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保持樂觀態(tài)度，這不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而且能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，對血液的提升具有極大的益處。在課堂上，所提出的問題要針對不同層次的學(xué)生，慢慢升級難度，通過分組分層的方式因材施教，并且從中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓每一個學(xué)生都有機會回答正確，以加強其自信心。除此之外，教師在設(shè)置問題時需要多方面考慮，確保所提出的問題要顧及到每一個學(xué)生，而不是只照顧那些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)集合這一章節(jié)的時候，教師不僅要請同學(xué)來解析復(fù)雜的集合應(yīng)用題，還可以向同學(xué)提出一些簡單的判斷題和概念題，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基底，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

另外，分層式數(shù)學(xué)作業(yè)，也必不可少。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在給其布置作業(yè)的時候要以基礎(chǔ)知識和鞏固概念為主;對于數(shù)學(xué)能力比較強的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的鍛煉，可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，布置稍有難度的題目。

2.3 分層考核和評價學(xué)生

分層教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在考核和評價學(xué)生這一方面?？己说膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生來設(shè)計，可在考核題目設(shè)計“二選一”，讓學(xué)生自己去選擇想要做的題目。在評價學(xué)生的時候，對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，則要評價其學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的進(jìn)步予以表揚，激勵學(xué)生不斷地努力;對于數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生，則要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，從而彌補短處，發(fā)揚長處;對于數(shù)學(xué)能力優(yōu)異的學(xué)生，教師則要對其采用高標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其不滿足于現(xiàn)狀，避免驕傲。

3? ?結(jié)語

新課改要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效應(yīng)用分層式教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，以順應(yīng)素質(zhì)教育改革趨勢。分層式教學(xué)，并不容易，存在著許多問題，但經(jīng)過不斷地調(diào)整和改善后，已經(jīng)有所突破，可為數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提供保障。教師與學(xué)生之間需要溝通和理解，只有如此，教師才能了解學(xué)生的實際情況，從學(xué)習(xí)、生活上給予學(xué)生幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏懼心理時，則要加以調(diào)整，使其消除障礙，激勵學(xué)生全身心投入，以實現(xiàn)寓學(xué)于樂的目的，從而保障數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

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