陳學(xué)

摘? 要：“數(shù)學(xué)實驗”的教學(xué)過程讓學(xué)生以往對數(shù)學(xué)的害怕、枯燥乏味這一問題有了很好的解決方案，“數(shù)學(xué)實驗”不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生在這個過程中獲得喜悅，強化了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的形象的、通俗的理解，也給他們描繪了一幅遼闊的數(shù)學(xué)樂園。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗? 認識? 實踐? 思考

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0066-01

數(shù)學(xué)是一門講究邏輯性的課程，對于事物的邏輯性要求很高，也是非常嚴密的。這對于課程的本身的學(xué)習(xí)中，比起其他課程的學(xué)習(xí)來說，它更具有抽象性，需要學(xué)生有很強的總結(jié)的能力，從其思維的大綱來看，是從思維的形象具體延伸到抽象的一個漸變過程。讓學(xué)生的思維的條理性和其空間的聯(lián)想力有更深層次的結(jié)合，這個就需要學(xué)生擁有漸變的適應(yīng)階段，也是很多家長頭疼的為何孩子一上初中就不會學(xué)習(xí)的主要原因，然而“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式的設(shè)計可以讓原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到很好地解決。它可以幫助學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，加強學(xué)習(xí)的動力和熱情，讓學(xué)生不再頭疼那些深奧難懂的定理概念，對數(shù)學(xué)有一個更好的認識，為學(xué)生描繪一幅不一樣的數(shù)學(xué)天地。這對于很大程度上促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有一定的輔助作用。

1? ?興趣為導(dǎo)師，巧妙運用

在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，尤其是一些偏遠山區(qū)的學(xué)生，在其學(xué)習(xí)的過程中會有很多的困難，由于知識面的缺乏，本身就接觸的少只能通過書本的世界去了解世界。所以，絕大部分學(xué)生和家長對于其教育沒有那么重視，久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教師需要從中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓興趣作為導(dǎo)師，巧妙運用。然而“數(shù)學(xué)實驗”則是增加其學(xué)習(xí)動力的最好辦法，它的重要性可想而知。例如，“平面圖形的認識”的課程學(xué)習(xí)中，教師可以提前準備所要學(xué)習(xí)圖形在生活中的實際例子，如卷閘門形如平行四邊形、埃及金字塔等，先讓學(xué)生對于這些圖形有一個更好的認識，然后給學(xué)生分發(fā)一些木棍讓他們通過自己的認識去組建這些圖形，使得學(xué)生在這種親自動手的實踐中獲得知識。接著使學(xué)生進行思考與討論這些圖形有哪些性質(zhì)以及其概念，讓學(xué)生自己去總結(jié)概念。以興趣作為導(dǎo)師，通過實驗的方法去不斷地實踐，使得學(xué)生能夠充分認識到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)，主動地融入學(xué)習(xí)的氛圍里，逐步地認識到學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在“函數(shù)”的課程學(xué)習(xí)中，充分考慮到學(xué)生對函數(shù)概念的認識不全面，教師可以在課前準備一些日常生活中的函數(shù)例子，然后通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其自己去發(fā)現(xiàn)生活中的函數(shù)現(xiàn)象，最后進行總結(jié)，學(xué)生通過自身的不斷摸索去歸納整理函數(shù)的概念定義。比如具體的讓學(xué)生進行生活里的“函數(shù)大集合”，讓學(xué)生進行“買菜”的生活場景模擬實驗，設(shè)定菜的單價，隨著買的數(shù)量這一自變量的增加，隨之菜的價錢這一應(yīng)變量也增加，通過這一具體的實踐演練使得學(xué)生充分的認識到函數(shù)的變化和其概念。通過這樣的數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計讓學(xué)生對于自身的知識掌握有了更深入的了解。

2? ?建立數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當關(guān)注所有學(xué)生的在自主學(xué)習(xí)方面的潛力。但是在以往的學(xué)習(xí)的模式里中，使得學(xué)習(xí)對于自主學(xué)習(xí)的渴望大打折扣，讓學(xué)生更加擺脫不了教師。所以，教師更應(yīng)該在設(shè)計方案的新穎上多下功夫，設(shè)計數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)其獨立學(xué)習(xí)。這樣數(shù)學(xué)模型的實驗方案可以讓學(xué)生更加通俗易懂，不但提高了學(xué)習(xí)能力還增加了其學(xué)習(xí)的熱情。例如，在“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，首先要從“一次”到“二次”，建立新的數(shù)學(xué)模型;比如設(shè)計一個問題“用長3m，寬2.cm的紙片30張圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少？”分析可以得出這30張紙片的面積就是正方形的面積，即可得出其數(shù)學(xué)公式來，通過這樣的設(shè)計可以使得學(xué)生能夠有很好的認識，在不斷地總結(jié)歸納中獲得知識的提升。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景化的實驗設(shè)計中得到鍛煉，啟發(fā)學(xué)生自主獨立的進行思考和解決問題。

3? ?運用多種渠道，穿針引線

3.1 利用多媒體教學(xué)，深化實驗

學(xué)要緊跟時代的步伐，要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，融入新鮮的血液進去。教師在實踐過程中，要充分利用現(xiàn)如今先進的科技手段，通過多媒體教學(xué)，運用簡潔的畫面穿插，讓學(xué)生能夠快速理解和掌握其概念。多媒體可以讓教學(xué)變得更加快捷，以往的模式需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行翻書的一對一掌握，現(xiàn)在的教學(xué)可以讓知識進行共享，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。利用計算器這些能進行復(fù)雜運算的工具，讓學(xué)生從繁雜的計算中解放出來，能夠有更充足的時間去分析研究創(chuàng)造性的知識。例如，證明：所有如49、4489、的數(shù)都是完全平方數(shù)。讓學(xué)生通過計算器的驗證進一步的去分析研究規(guī)律，大大提高人的運算成本，讓學(xué)習(xí)真正的凌駕于知識的海洋里。教師也能設(shè)計一些巧妙地圖形之間的函數(shù)關(guān)系的示意圖，通過讓學(xué)生自身去尋找解決問題的答案和方向。

3.2 歸納教學(xué)，尋找方向

數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實踐過程中，需要不斷地去凝練和總結(jié)。需要對于以往舊的模式進行革新，解決以前的繁瑣偏難的特點，抓住重點總結(jié)歸納出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)實驗是有一定的特定因素組成的，需要學(xué)生和教師的彼此合作，才有所發(fā)展。讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中獲得方向感，引導(dǎo)學(xué)生突破自我，從實驗中理解概念定義，這才是實驗數(shù)學(xué)的真正意義所在。要讓學(xué)生在實驗的環(huán)節(jié)里大膽的多提問題，然后讓大家進行討論和思考。有條不紊的進行實驗的探索，使得整個教學(xué)的過程更加具有層次感。

4? ?結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今的教學(xué)，不單單是為了迎合新課改的需求，還應(yīng)該重視實驗在教學(xué)中起到的重要作用。不斷鍛煉學(xué)生對于知識概念和生活化的有機結(jié)合，通過實驗的形象注解來獲得知識。教師起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)，讓實驗在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

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