厲昌曉

【摘 要】學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，沒有過多課業(yè)和升學(xué)的壓力，難免會(huì)疏于提高課堂參與的積極性。本文將從課堂管理的角度，分析在校學(xué)生逃課的原因，進(jìn)一步得出恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方式對(duì)大學(xué)生逃課問題會(huì)有所緩解和減輕。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生逃課；課堂管理；教師安排；課堂秩序；課堂講述

一般來說，課堂管理包括教室安排、課堂管理、教學(xué)管理、作業(yè)管理、學(xué)生行為[1]等幾個(gè)主要方面。一個(gè)完整的課堂完成需要多方面因素的共同協(xié)調(diào)，任何一環(huán)都有可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的課堂興趣波動(dòng)和情緒變化，在一定程度上也會(huì)間接導(dǎo)致“逃課”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、教室安排

教室的選擇和學(xué)生的分配是影響學(xué)生逃課的客觀條件因素。學(xué)校在給學(xué)生排課的時(shí)候會(huì)考慮到很多因素，如專業(yè)問題、班級(jí)人數(shù)問題、教室容量問題、與學(xué)生課表協(xié)調(diào)問題等。筆者認(rèn)為，教室的安排和選擇會(huì)影響學(xué)生逃課率。高校的公共課都是設(shè)定在階梯教室的，并且一堂公共課一般由四五個(gè)專業(yè)小班組成。如南方翻譯學(xué)院的《大學(xué)語文》課程，一個(gè)階梯教室容納近一百個(gè)學(xué)生，教室的桌椅幾乎都被坐滿，沒有空余。這樣的課堂，只有一個(gè)任課教師站在講臺(tái)上用話筒進(jìn)行授課，對(duì)于坐在教室里的學(xué)生而言，聽課的興趣是很低的，因?yàn)榕d趣低就導(dǎo)致逃課的心理加重，并且因?yàn)樯险n人數(shù)太多，很多同學(xué)喜歡自顧自的做自己的事情，這樣的結(jié)果就是，學(xué)生本人雖然坐在教室里，但精神總是處于“逃課”的狀態(tài)，“逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請(qǐng)假情況下的一種曠課行為，也可以泛指學(xué)生身在課堂卻做著與上課無關(guān)的事情的‘思想曠課行為，逃課有顯性逃課和隱性逃課兩種形式?！盵2]對(duì)于這種公共課而言，上課期間幾乎百分之八十的學(xué)生都處于“隱性逃課”的狀態(tài)中。學(xué)生的解釋是選修課無所謂、很多同學(xué)都不聽、人多老師注意不到……，無論何種解釋，都指向不斷的“逃課”。綜上，學(xué)校在安排公共課的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生人數(shù)的適當(dāng)，不要因?yàn)閹熧Y或上課經(jīng)費(fèi)問題而忽略學(xué)生的聽課質(zhì)量問題，這樣做的后果往往是學(xué)生逃課問題加重乃至惡化。

二、課堂秩序管理方式

在大學(xué)課堂上，任課教師一般會(huì)采用點(diǎn)名的方式查看學(xué)生的考勤情況，對(duì)于缺勤的學(xué)生進(jìn)行記錄，最后將一整個(gè)學(xué)期學(xué)生的出勤狀況進(jìn)行總結(jié)、打分，將分?jǐn)?shù)折成平時(shí)成績，最終以30%或40%的比例體現(xiàn)在學(xué)生的期末總成績中。這樣的考勤方式是避免學(xué)生課堂缺勤的一種較為常規(guī)的方式。很多大學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕卤焕蠋燑c(diǎn)到名字扣分而心有忌憚，不敢明目張膽“逃課”。在南方翻譯學(xué)院，除了任課教師的課堂點(diǎn)名考勤外，學(xué)院書記和輔導(dǎo)員教師，特別是輔導(dǎo)員教師會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生每日的考勤。考勤關(guān)乎學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也是作為衡量學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本依據(jù)，大多學(xué)生都會(huì)比較認(rèn)真地對(duì)待之。輔導(dǎo)員教師還會(huì)安排班級(jí)班委定期報(bào)告班級(jí)學(xué)生的出勤狀況。如果學(xué)生因身體不適或其它緊急狀況而不能按時(shí)上課，也要嚴(yán)格遵循學(xué)校的請(qǐng)假制度，去系辦公室領(lǐng)取請(qǐng)假條。這樣的硬性規(guī)定，讓逃課率在一定程度上有所降低，但即便是學(xué)校和學(xué)院這樣較為規(guī)整的秩序管理方式，還是會(huì)有部分學(xué)生無故缺勤。筆者認(rèn)為，在一定程度上，這樣的硬性查勤方式反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如今的“00后”大學(xué)生，具有強(qiáng)烈地被信任需求和個(gè)性意識(shí)，如果每堂課都被老師嚴(yán)格監(jiān)視，并且還以學(xué)校榮譽(yù)或考試成績作為“威脅”，很多逆反的心理就隨之產(chǎn)生，一旦某次無故缺勤被予以警告，他們就會(huì)覺得自己的學(xué)習(xí)生活遭到壓制，甚至覺得自己的自尊心受挫，久而久之，逃課心理會(huì)越來越嚴(yán)重。

三、任課教師的課堂講述方式

1、課堂組織方式多樣性

課堂管理是一門藝術(shù)，課堂由老師和學(xué)生共同組成，“在某種意義上，正是學(xué)生的存在才彰顯了教師的價(jià)值和意義，學(xué)生是教學(xué)中的‘主體，教學(xué)就是教師‘主導(dǎo)下的學(xué)生‘主體自主學(xué)習(xí)知識(shí)的行為。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，是教師的首要任務(wù)” [3]要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，課堂組織方式是相當(dāng)重要的。教師的課堂組織方式應(yīng)當(dāng)是多樣的不是單一的，傳統(tǒng)的課堂組織方式就是以教師的課堂講解為中心，但如今的大學(xué)生因?yàn)榉N種誘惑，很難集中注意力聽講，而教師也無法要求學(xué)生認(rèn)真聽課，這就需要嘗試改變課堂組織方式，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就某些問題進(jìn)行交流、探討，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，表達(dá)自己的見解；定期讓學(xué)生以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行話題討論，并要求其以各種形式在課堂上展示，這樣可以促進(jìn)師生之間的交流，在觀點(diǎn)呈現(xiàn)的同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)；對(duì)于不好理解的作品或概念通過視頻放映的方式進(jìn)行展示，對(duì)于南方翻譯學(xué)院的外語類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可組織大家進(jìn)行口語模仿，情景模擬，模仿經(jīng)典電影片段等，糾正發(fā)音的同學(xué)促進(jìn)學(xué)生的課堂參與?？傊處熑裟艹浞职l(fā)揮學(xué)生的課堂“主體”意識(shí)，逃課情況一定會(huì)得到相應(yīng)的緩解。

2、教學(xué)語言的豐富性

就南方翻譯學(xué)院的外語類專業(yè)而言，學(xué)生要用四年的時(shí)間去學(xué)習(xí)一門全新的語言，任務(wù)之艱巨，可見一斑。語言的學(xué)習(xí)往往是以不斷地記憶和背誦為主，體現(xiàn)在課堂上會(huì)有比較明顯的枯燥感。此時(shí)，任課教師就需要調(diào)整教學(xué)語言，掌握講課技巧。很多生澀的單詞或短語，經(jīng)過有趣地意義賦予之后會(huì)變得很容易記憶，如果加上一些典故或故事的講解，再難理解的東西也會(huì)變得通俗易懂；教師的課堂語言一定要幽默生動(dòng)，語調(diào)要有起伏變化，適當(dāng)?shù)丶右恍┲w語言，教師和學(xué)生之間需產(chǎn)生情感的“共鳴”，在南方翻譯學(xué)院，很多教師的課堂都深受學(xué)生喜愛，很重要的原因就是教師講課生動(dòng)有趣，很多可愛的老教師還會(huì)在課堂上跟學(xué)生分享自己的生活體驗(yàn)，表演舞蹈或高歌一曲，之后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些教師的課堂都不會(huì)有無故缺勤的學(xué)生，學(xué)生們會(huì)發(fā)自心底地認(rèn)可這門課；南方翻譯學(xué)院作為一個(gè)外語類學(xué)校，非外語類專業(yè)的學(xué)生在大一、大二期間也非常注重英語口語、翻譯、閱讀的學(xué)習(xí)，到大三、大四，才會(huì)正式地修習(xí)專業(yè)課，如國際傳媒學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)，新聞編輯專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)等幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生前兩年都是在一起上課，修習(xí)同樣的課程，到了大三期間才會(huì)有自己的小專業(yè)課，而經(jīng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度是有很大的降低，戀愛、兼職、考研、考編等各種事情被納入待辦事宜中，并且此時(shí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)加入了一些理論知識(shí)，其晦澀性往往讓學(xué)生難以領(lǐng)悟，因此，他們往往以聽不懂作為自己逃課的理由，因此，大三的逃課率是很高的，在這種情況之下，硬性的學(xué)校課堂規(guī)約幾乎沒有多大的實(shí)質(zhì)作用，能夠留住學(xué)生的就是教師的課程內(nèi)容和課堂趣味性，因此，教師的課堂講述應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，“高校教師要積極深入社會(huì)實(shí)踐，把握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，只有這樣，才能真正地把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來”[4]很多理論知識(shí)內(nèi)化于心之后及時(shí)賦予其新的時(shí)代意義，這樣，參與課堂學(xué)習(xí)的大三、大四學(xué)生就可以把課堂和自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，把講課內(nèi)容作為步入社會(huì)之前的基礎(chǔ)課來對(duì)待。

四、總結(jié)

綜上所述，在課堂管理活動(dòng)中，課堂客觀因素的安排、課堂組織和管理方式、教師講課方式的選擇、學(xué)生的配合程度等問題都是影響學(xué)生“逃課”的重要因素，對(duì)于我們探究大學(xué)生逃課現(xiàn)象是不可忽視的重要方面，而恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方式對(duì)大學(xué)生逃課問題會(huì)有所緩解和減輕。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘玉峰，趙蘊(yùn)華編.課堂管理的藝術(shù)[M].安徽人民出版社.2013：2.

[4]張東亮.“90后”大學(xué)生逃課原因與對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)報(bào)，2013（4）.