雷福權(quán) 李穎 張碩 徐靖玲 王首開(kāi)

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)模式也由此衍生。共享經(jīng)濟(jì)火速成為了這個(gè)時(shí)代的新的經(jīng)濟(jì)模式。隨著共享經(jīng)濟(jì)模式的普及，也為大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，同時(shí)也為大學(xué)生就業(yè)提供了更廣闊的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】共享經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)大爆發(fā)的時(shí)代，各種產(chǎn)物不斷出現(xiàn)，而新的經(jīng)濟(jì)模式也由此衍生——共享經(jīng)濟(jì)，在這個(gè)新的模式下，越來(lái)越多的機(jī)遇出現(xiàn)。而以往的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困難的情況也因借此機(jī)會(huì)得到了改善。高校學(xué)生可以在這個(gè)新的經(jīng)濟(jì)模式下抓住機(jī)會(huì)，順從時(shí)代的潮流就行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)以及共享經(jīng)濟(jì)的新模式下，對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路徑探索不僅有理論的意義而且有實(shí)踐的價(jià)值。

一、共享經(jīng)濟(jì)模式商業(yè)模式探析

（一）共享經(jīng)濟(jì)

共享經(jīng)濟(jì)是指以獲得一定報(bào)酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移的一種新的經(jīng)濟(jì)模式。其本質(zhì)是整合閑散的勞動(dòng)力、教育醫(yī)療等各種資源，并且以互聯(lián)網(wǎng)為媒介為有需求的人提供資源。各自都有付出和收益，并且可以共同獲取經(jīng)濟(jì)紅利。共享經(jīng)濟(jì)的理念是：共同擁有而不是占有。

在1978年，美國(guó)德克薩斯州立大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馬科斯·費(fèi)爾遜（Marcus Felson）和伊利諾伊大學(xué)社會(huì)學(xué)教授瓊·斯潘思在論文中第一次提到共享經(jīng)濟(jì)，在2000年之后，互聯(lián)網(wǎng)web2.0時(shí)代到來(lái)，大量的論壇、虛擬社區(qū)出現(xiàn)，陌生人開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)空間公開(kāi)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)并且共享觀點(diǎn)。在2010年左右，共享實(shí)物平臺(tái)----Uber、Airbnb等一系列平臺(tái)出現(xiàn)，共享開(kāi)始有無(wú)償分享轉(zhuǎn)為帶有一定報(bào)酬的‘共享經(jīng)濟(jì)。

“2016年世界分享經(jīng)濟(jì)高峰論壇”完美開(kāi)展、結(jié)束以后，共享經(jīng)濟(jì)在國(guó)內(nèi)開(kāi)始得到更加迅速的發(fā)展。隨著共享wife，共享空間以及共享出行的崛起，共享經(jīng)濟(jì)正在刮起一股熱潮。共享經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為社會(huì)服務(wù)行業(yè)的重要力量。

（二）共享經(jīng)濟(jì)模式形成的重要因素

共享經(jīng)濟(jì)模式快速發(fā)展并且得到廣泛利用的要因有：因素一，社會(huì)資源的過(guò)剩，在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們擁有的資源越來(lái)越多，物品越來(lái)越多，不能夠被完全利用，使得社會(huì)的資源過(guò)剩；因素二：互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，智能手機(jī)在人們的生活中已經(jīng)成為不可替代的一部分，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的資源，同時(shí)閑置資源的人可以通過(guò)資源分享得到報(bào)酬；因素三：第三方支付的崛起，隨著支付寶、微信支付等支付方式的出現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買自己所需要的資源越來(lái)越方便，再也不需要面對(duì)面進(jìn)行交易，使得更多的人進(jìn)行資源的交易，也因此推動(dòng)了資源的高利用率。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及路徑探索

（一）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)量供應(yīng)過(guò)多

隨著教育大程度的普及，使得各高校有精英教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育，使得高校畢業(yè)生的數(shù)量大幅增加，而每年市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的需求量有限，使得很大部分的高校畢業(yè)生失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.就業(yè)指導(dǎo)過(guò)偏

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)大多停留于理論層面與社會(huì)實(shí)踐脫軌，使得學(xué)生在校期間不知道社會(huì)真正所需求的工作能力，也因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)過(guò)偏導(dǎo)致在就業(yè)面試的時(shí)候失去更多的機(jī)會(huì)。

3.企業(yè)大幅減員以及對(duì)專業(yè)性要求提高

隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度逐漸減慢，以及因通貨膨脹國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到巨大壓力下，企業(yè)順應(yīng)社會(huì)潮流進(jìn)行大幅裁員，又因高校畢業(yè)生的數(shù)量陡增，使得企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)對(duì)人才的專業(yè)性要求提高，使得大部分的大學(xué)生失去就業(yè)資格。

（二）大學(xué)生就業(yè)路徑探索

1.院校完善就業(yè)服務(wù)人員配置，整合教師資源

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要擁有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀以及各企業(yè)的需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)就行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的情況進(jìn)行選擇?？梢詫⒔處熧Y源進(jìn)行整合并且可以在社會(huì)上招聘正在就業(yè)的人員作為外援老師對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

2.增設(shè)平臺(tái)為高校畢業(yè)生提供招聘信息

通過(guò)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)公示應(yīng)聘資料，大型招聘會(huì)為大學(xué)生提供的機(jī)會(huì)較少，時(shí)間較短，使得大學(xué)生不能更好的展示自己各方面。社會(huì)及學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生增設(shè)更多的平臺(tái)，使其得到更多的展示機(jī)會(huì)。

3.企業(yè)增設(shè)畢業(yè)生崗位

企業(yè)可以在招聘的時(shí)候?yàn)榇髮W(xué)生增設(shè)更多適合的崗位，可以對(duì)其先進(jìn)行短期培訓(xùn)，并且可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的選擇，使得大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取自己的崗位。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)路徑探索

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.個(gè)人層面

大學(xué)生本身對(duì)社會(huì)的需求不了解，由于學(xué)生身份的限制，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)以及社會(huì)的需求把握不清，使得其在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)的方向不明確甚至出現(xiàn)對(duì)熱門的行業(yè)出現(xiàn)盲目跟從。而且大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)以及注意事項(xiàng)。

創(chuàng)業(yè)的選擇較少以及創(chuàng)業(yè)方式單一老套，因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的行業(yè)種類了解不清使得大多數(shù)高校生都選擇從自身的專業(yè)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)高校生選擇的專業(yè)都是市場(chǎng)早已存在多年的專業(yè)并且相應(yīng)的企業(yè)早已發(fā)展成熟。而且大多數(shù)的高校生創(chuàng)業(yè)方式都選擇合伙，而在合伙的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的想法，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可能因?yàn)楹匣锶擞^點(diǎn)不同而在創(chuàng)業(yè)路上發(fā)展困難。

2.學(xué)校層面

在大學(xué)生的教育過(guò)程中，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)思維。因?yàn)橹袊?guó)普遍高校大多數(shù)都是比較單一的教學(xué)模式，知識(shí)體系單一，模式較老套，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能拓展創(chuàng)業(yè)思維。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不能對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)能力和知識(shí)融會(huì)貫通，還可能缺乏組織、領(lǐng)導(dǎo)等能力，因此需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

3.社會(huì)層面

社會(huì)現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持的政策執(zhí)行不完全，使得政府頒布的政策所應(yīng)達(dá)到的效果大打折扣，讓高校生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，得到的社會(huì)的支持減少，讓其創(chuàng)業(yè)更加艱難。還有一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，資金可能出現(xiàn)不足的情況，社會(huì)在資金上的支持需提高。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑探索

大學(xué)生應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)方向的考察，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該考慮實(shí)際情況，確定好明確的創(chuàng)業(yè)方向。

各高校應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育，注重與社會(huì)實(shí)際情況接軌，在教育的過(guò)程中應(yīng)該加重對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的分析，以及對(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資源以及適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)?chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

政府和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的重視，社會(huì)應(yīng)該認(rèn)真且全面的實(shí)施政府頒布的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，政府應(yīng)該頒布支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題的相關(guān)政策。社會(huì)上各級(jí)也應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金進(jìn)行支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文可知，在共享經(jīng)濟(jì)的新模式下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生以及相關(guān)的高校政府應(yīng)該大力扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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