余瑞龍

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及在實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語的能力。新課改以來，廣大英語教師更加注重對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語口語水平較以前有了很大的提高，但由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差，盲目淡化語法教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)缺乏理性認(rèn)識(shí)。雖然掌握語法并不等于掌握語言運(yùn)用能力，但語法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：忽視語法教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生不少不良后果。學(xué)生的聽、說能力表面上比過去的學(xué)生強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在著相當(dāng)多的問題;閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些，可讀懂程度卻不盡人意;在寫作和翻譯方面，學(xué)生的水平總體上不如以往的學(xué)生。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。顯然，改變過分重視語法的講解與傳授，只是要求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要求放棄語法教學(xué)。事實(shí)上，語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。聽的時(shí)候，語法是聽清內(nèi)容的助手;說的時(shí)候，語法是避免產(chǎn)生歧義的工具;讀的時(shí)候，語法是理解文章的準(zhǔn)繩;寫的時(shí)候，語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識(shí)，才能提高語言的質(zhì)量的正確運(yùn)用語言的能力，也才能真正提高英語水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，語法不僅要講，而且要講好。最重要的是要注重語法教學(xué)的方法與技巧。教學(xué)方法要靈活多變，因時(shí)因人而異，結(jié)合學(xué)情和所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效整合。語法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)枯燥無味，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握語法，讓學(xué)生在輕松的語境中通過觀察、比較、歸納和總結(jié)，從而習(xí)得、掌握語法。那么，如何恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上實(shí)施語法教學(xué)？教師教學(xué)方法的改進(jìn)已刻不容緩。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生做主體，設(shè)計(jì)一些開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)語境，突出語法運(yùn)用

學(xué)習(xí)任何語言都離不開良好的環(huán)境，沒有環(huán)境的支撐，再好的方法也不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比較母語和英語學(xué)習(xí)，主要差異在于英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境和氛圍，因此，將“死”的語法知識(shí)放到靈活的語境中教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。想要學(xué)好英語，就必須創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于語法課的學(xué)習(xí)，我們就可以按照課堂內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)境下，突出語法學(xué)習(xí)的重要性。在九年級(jí)的教學(xué)“have/has gone to”“have/has been in”時(shí)，我先問：“Whose parents are not at home？”有很多學(xué)生舉手。我問：“Where are your parents？”學(xué)生答：“They are in Kunming.”我立刻向?qū)W生介紹：“His parents have gone to Kunming.”（板書）然后找一名學(xué)生問其他剛才舉手的同學(xué)同樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“have/has gone to”這一句型，再讓學(xué)生總結(jié)其用法。接著，我又問：“When did they go there？”學(xué)生答：“Three years ago.”我又板書：“They have been in Kunming for three years.”再次讓學(xué)生模仿練習(xí)，總結(jié)“have/has been in”的用法。在學(xué)生初步掌握“have/has gone to”和“have/has been in”的用法后，我又讓學(xué)生兩人一組互相問一問他們的家庭成員的情況。此時(shí)，教室里氣氛活躍，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自己去觀察、比較、歸納、總結(jié)，使他們輕松地掌握了這些語法知識(shí)。

二、通過趣味教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語法知識(shí)

在語法教學(xué)中，教師可以針對(duì)所教語法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語趣味活動(dòng)：

1.玩游戲

讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.角色扮演

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如個(gè)人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。

3.記口訣

大多數(shù)七年級(jí)新生在初學(xué)英語時(shí)，總是在運(yùn)用連系動(dòng)詞時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正多次效果不好，于是，我將口訣“我用am你用are，is連著他、她、它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問很容易，be動(dòng)詞往前提;變否定更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”講述給學(xué)生，教學(xué)效果很明顯。有時(shí)，我在教學(xué)中也結(jié)合課件、筆頭練習(xí)等方法編寫一些朗朗上口的口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

三、通過閱讀，加深理解語法

語法教學(xué)應(yīng)與聽、說、閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識(shí)所能替代的。

教師要利用好教材中與各單元語法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語言難點(diǎn)。

除了上述方法之外，學(xué)生還必須有效地了解歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，只有了解了一些歐美文化，才能熟悉歐美人的邏輯思維和情感的表達(dá)方式，這樣才能更好地運(yùn)用和掌握英語語法的規(guī)律。

總之，語法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)從自己學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)恼Z法呈現(xiàn)方式。掌握好語法能讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單容易，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語法知識(shí)，能使語言表達(dá)得更準(zhǔn)確。對(duì)于剛接觸英語語法的初中生來說，學(xué)習(xí)語法是枯燥乏味的。所以，在初中英語語法的教學(xué)中，教師不僅要突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，改變刻板的、嚴(yán)肅的課堂氛圍，更要不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，努力營造輕松活躍的課堂氛圍，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地使每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語感興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。