俞正欽

摘 要：不斷深入發(fā)展的新課改，將更高的教學(xué)要求與任務(wù)帶給了小學(xué)科學(xué)，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要目標(biāo)就是生活化教學(xué)。作為一門自然學(xué)科，小學(xué)科學(xué)若要讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所掌握的科學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)生活化教學(xué)引起高度重視，只有以生活化對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)予以點(diǎn)綴，方可幫助學(xué)生借助正確的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、解決問題的能力顯著提升。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡要論述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的必要性，并對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化的具體應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;探究

科學(xué)科目具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)讓人感到十分枯燥乏味。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)身邊的事物還處于較為懵懂的狀態(tài)，因而常常不能很好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，且也缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，如果學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，則勢(shì)必?zé)o法取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)緊隨新課改步伐，改變以往單一的教學(xué)模式，把生活實(shí)際案例引入教學(xué)中，這樣一來不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以很好地活躍課堂氛圍，切實(shí)提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，確保教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

一 小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的必要性

不斷發(fā)展的新課改，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)廣大教師來說，當(dāng)務(wù)之急便是將科學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。新課標(biāo)中明確要求，科學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并借助所掌握的科學(xué)知識(shí)對(duì)其做出有效解決，促進(jìn)其實(shí)踐能力與解決問題的能力不斷提高[1]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，更好地掌握豐富的科學(xué)技能。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，不論是好奇心，還是求知欲均非常強(qiáng)，但卻尚不具備較強(qiáng)的思維能力，所以加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化可以生動(dòng)的事物形象取代抽象的科學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生理解與記憶起來更加容易，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高非常有必要。同時(shí)小學(xué)科學(xué)屬于一門綜合性學(xué)科，其中很多知識(shí)均從生活中而來，需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，既可以對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確性予以驗(yàn)證，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，一方面有助于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的顯著提升，另一方面也可對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

二 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

科學(xué)課程的核心就是探究，只要將學(xué)生參與探究的欲望調(diào)動(dòng)起來，方可讓其在探究的過程中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)效果[2]。所以，對(duì)科學(xué)教師來說應(yīng)對(duì)生活化情境予以合理創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的參與欲望激發(fā)出來，使之積極參與到探究中。實(shí)踐證明，很多生活化的情境均是學(xué)生非常熟悉的，極易讓學(xué)生聯(lián)系起科學(xué)和生活，充分感受到科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。比如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了如此的生活化情境：同學(xué)們，大家想知道玩具熊是怎樣成為“北極熊”的嗎？現(xiàn)在，老師會(huì)對(duì)其施法。教師拿起手中的玩具熊在班上某位學(xué)生的頭發(fā)上摩擦，從而達(dá)到吸引白色泡沫的目的。結(jié)束表演后，玩具熊立即就成了“北極熊”，學(xué)生們對(duì)此非常好奇，想知道老師是怎樣做到的。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開積極討論。然后，教師可以趁機(jī)把“靜電”的概念引出。學(xué)生的探究欲望與參與欲望表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈，教師隨即讓學(xué)生將生活中的靜電現(xiàn)象說出。一名學(xué)生說到在寒冷的冬季，晚上睡覺把毛衣脫下時(shí)常常會(huì)有一些“火花”出現(xiàn)，并發(fā)出噼啪的聲音，這就是靜電。通過上述案例我們能夠知曉，教師可借助創(chuàng)設(shè)生活化情境對(duì)學(xué)生的參與欲望予以激發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的思維，使之產(chǎn)生想要進(jìn)一步探究的欲望。

（二）科學(xué)問題生活化，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

只要立足于學(xué)生熟悉的生活情境與感興趣的事物來開展教學(xué)活動(dòng)，努力將一種相似或相對(duì)的聯(lián)系建立在學(xué)生生活和科學(xué)教學(xué)之間，便能夠幫助學(xué)生打牢構(gòu)建的基礎(chǔ)，為其提供探究的動(dòng)力。而只要學(xué)生留心觀察，就會(huì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到很多科學(xué)知識(shí)的原型。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題、科學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)從生活中而來，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中，進(jìn)而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

1教材處理生活化

教材的編寫受主客觀的因素的影響，有時(shí)往往很難讓教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際相符，只要教師對(duì)教材展開創(chuàng)造性的使用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就能讓其生活性更強(qiáng)，顯著提升教學(xué)效果。對(duì)此，教師可借助加一加、減一減、排一排，讓教材與生活之間的聯(lián)系更加緊密。以《陽光下的影子》一節(jié)為例，課文的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)影子產(chǎn)生的條件進(jìn)行研究，如果在室內(nèi)教學(xué)，很多時(shí)候都不能讓學(xué)生將其中的道理弄懂。對(duì)此，教師可以考慮這樣開展教學(xué)：第一，教師在室內(nèi)布置一項(xiàng)任務(wù)給學(xué)生，讓其在玩過后寫一個(gè)《我的影子》的小報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）當(dāng)你走到何處時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的影子？（2）影子位于何處？你可以改變影子的方向嗎？（3）你能夠藏起影子嗎？（4）影子中的你可以隨便變化嗎？（5）你將別人的影子踩到了嗎？第二，讓學(xué)生帶著上述問題來到操場(chǎng)上。在操場(chǎng)上，他們玩得十分愉快，且還會(huì)積極地進(jìn)行交流。當(dāng)他們玩累了，就在操場(chǎng)上拿出自己的筆完成了報(bào)告。對(duì)學(xué)生來說，這堂課就如同是一次游戲活動(dòng)，無需教師過多地講解，他們一邊玩，一邊就將新知識(shí)掌握了，并把本課的重難點(diǎn)解決了。

2探究材料生活化

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，若未結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇探究材料，則既不便于學(xué)生尋找，也無法將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來，使之注意力被分散，探究活動(dòng)難以有效開展[3]。所以，教師需從學(xué)生周圍的環(huán)境中、身邊的物品中、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)以及熟悉的生活中獲取“有結(jié)構(gòu)的材料”。比如，在對(duì)《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教材以音叉作為實(shí)驗(yàn)器材，而教師可把一些生活中常見的材料提供給學(xué)生，如數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常使用的塑料直尺、寫字畫畫的紙張等，要求學(xué)生想方設(shè)法使之發(fā)聲。學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，不斷思考如何讓直尺等物體發(fā)聲。學(xué)生借助身邊熟悉的材料進(jìn)行實(shí)踐操作與思考，可以借助科學(xué)概念將自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系反映出來，從而發(fā)現(xiàn)并解決問題，形成完整的形象，正確認(rèn)識(shí)事物。

（三）增加常識(shí)教學(xué)

科學(xué)這門學(xué)科屬于綜合性學(xué)科，其涉及的內(nèi)容非常多，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說往往難以快速掌握。因此，教師在教學(xué)時(shí)需重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉他們的自學(xué)能力，逐漸改變他們以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們各方面的能力不斷增強(qiáng)。在新課標(biāo)中，由于科學(xué)課程是生活化與工具化相互統(tǒng)一的，二者之間具有相輔相成的關(guān)系。而生活化教學(xué)的軀體就是科學(xué)定理，語言文字的靈魂是生活化教學(xué)，因而教師在課堂上講解理論時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷進(jìn)行生活化訓(xùn)練。

（四）拓展生活化的課外活動(dòng)

若要將小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力顯著提升，不能只依賴教師的口頭講述或課本內(nèi)容，否則無法使小學(xué)生滿足將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的要求。所以小學(xué)科學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到拓展小學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的重要性，盡可能創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓小學(xué)生參與課外活動(dòng)，把教學(xué)從課內(nèi)向室外轉(zhuǎn)移，使學(xué)生可在科學(xué)課堂上多接觸自然與社會(huì)，并有機(jī)結(jié)合生活場(chǎng)景與科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從課外活動(dòng)中體會(huì)到探索科學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、思考能力的顯著提升[4]。

比如，在對(duì)《蚯蚓》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為將小學(xué)生的實(shí)踐與觀察能力進(jìn)一步提升，教師需借助多媒體講解基本的理論知識(shí)，接著讓學(xué)生對(duì)蚯蚓展開認(rèn)真觀察與觸摸。教師可在雨后，把學(xué)生們帶到校園中，親自利用鏟子挖蚯蚓，使之在實(shí)踐過程中對(duì)自然的奧妙有所領(lǐng)會(huì)。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的好奇心，自然就會(huì)向教師提問，為何蚯蚓會(huì)出現(xiàn)在雨后？為什么被截?cái)嗟尿球疽廊荒軌虼婊?？蚯蚓如何排便？如此學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況下，便可將這些問題直接發(fā)現(xiàn)，使之主動(dòng)思考的能力被充分調(diào)動(dòng)起來。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們把捉到的蚯蚓暫時(shí)帶回班級(jí)，再通過放大鏡對(duì)其進(jìn)行觀察，并對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做出有效總結(jié)，待活動(dòng)結(jié)束后再把捉到的蚯蚓放生。如此即使班級(jí)中膽子比較小的女同學(xué)也可以慢慢克服恐懼，主動(dòng)上前觀察蚯蚓，一方面將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握了，促進(jìn)自身動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升，另一方面也可引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，學(xué)會(huì)和自然界的生物和諧相處，從而把正確的人生觀建立起來，養(yǎng)成健全人格。

三 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)系十分密切，所以小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)需將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，借助生活化資源進(jìn)行教學(xué)，并借助課堂剩余時(shí)間開展生活化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)多媒體授課模式予以采用，讓學(xué)生在課堂上保持注意力高度集中，將其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣激發(fā)出來，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

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