孫玉涵

摘要：最近人們熱衷“打卡”行為，打卡內(nèi)容也趨于多樣化。文章將結(jié)合目前的“打卡”行為從現(xiàn)象原因分析尋求“打卡”潮流與高校校園文化建設(shè)的融合途徑。

關(guān)鍵詞：“打卡”現(xiàn)象;高校文化;新思維

最近我們可以發(fā)現(xiàn)朋友圈被各種形式的“打卡”信息霸屏，成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。人們熱衷于曬“打卡”，目前較為流行的打卡內(nèi)容包含運(yùn)動(dòng)、閱讀、詞匯、地點(diǎn)等，而打卡展示的方式也有所區(qū)別，分為完成進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、步數(shù)總量以及堅(jiān)持天數(shù)等。所謂“打卡”，最初是用在企業(yè)機(jī)關(guān)單位的考勤術(shù)語(yǔ)，打卡一詞發(fā)展到今天被賦予了更多的含義，例如表示“到此一游”，或指在評(píng)論區(qū)回復(fù)，存在于朋友圈的打卡方式是指人們通過(guò)第三方平臺(tái)將圖片、文字、鏈接或地理位置等周期性、連續(xù)地分享到社交平臺(tái)的服務(wù)。

一、“打卡”現(xiàn)象原因分析

（一）社交形象的塑造手段。在社交平臺(tái)上我們除了能從頭像、昵稱、簽名等一些基本信息獲得對(duì)方的形象信息之外，在無(wú)法面對(duì)面交流的情況下，我們會(huì)從對(duì)方所展示的信息中去判斷對(duì)方的真實(shí)身份、性格、喜好等形象。也正是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動(dòng)中語(yǔ)氣、肢體動(dòng)作、表情、眼神之類情感表達(dá)的缺失，因此人們?cè)趥鬟f信息的過(guò)程中更具有選擇性。最典型的例子就是人們對(duì)于同一事件在微信朋友圈與微博這兩個(gè)平臺(tái)所表達(dá)的情感是完全不同的。用戶群會(huì)基于社交平臺(tái)的印象管理有策略地去控制展示自我的方式，通過(guò)“打卡”行為幫助自己樹(shù)立一個(gè)“熱愛(ài)生活、自律有效、高品位、博學(xué)識(shí)”的優(yōu)質(zhì)形象，借此行為來(lái)獲得群體的尊重?！按蚩ā鳖悆?nèi)容也是此類用戶塑造完美社交形象的手段。

（二）個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)際需求。“打卡”行為可以視為增強(qiáng)“儀式感”的一種方式。2016年5月，人民日?qǐng)?bào)中的一篇文章評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)打卡的閱讀方式為對(duì)抗人類原始惰性的一劑良藥。雖然用戶的打卡內(nèi)容、種類各有不同，但積極向好是“打卡”行為的共同特點(diǎn)。僅就讀書(shū)類打卡行為來(lái)說(shuō)，讀書(shū)活動(dòng)表達(dá)了對(duì)知識(shí)的渴求，是不斷尋求進(jìn)步的渠道。這種公開(kāi)打卡的方式具有強(qiáng)大的心理作用，是自我約束與外界監(jiān)督的雙重加壓，人們不甘心在網(wǎng)絡(luò)社交圈留下自己半途而廢、缺乏毅力的印象?！按蚩ā本鸵馕吨鴮⒆约旱拿咳粘晒c進(jìn)度公開(kāi)化，且第三方平臺(tái)通常有最大限度公開(kāi)傳播的要求，每天“打卡”滿足了現(xiàn)代人對(duì)“儀式感”的追求，還有助于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)韌自律的優(yōu)良品質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的成長(zhǎng)。

（三）利益驅(qū)使的被迫行為。從企業(yè)營(yíng)銷的角度來(lái)分析，“打卡”是一些企業(yè)增加品牌曝光率、拓寬宣傳渠道的方式。例如運(yùn)動(dòng)類打卡有集能量值、發(fā)放鼓勵(lì)紅包的活動(dòng)，英語(yǔ)流利說(shuō)APP有首次購(gòu)買課程并公開(kāi)分享80天讀書(shū)內(nèi)容返還全額學(xué)費(fèi)的活動(dòng)，薄荷閱讀的營(yíng)銷策略是自開(kāi)課之日連續(xù)14天在朋友圈打卡簽到后可獲得相應(yīng)金額的代金券，累計(jì)簽到天數(shù)達(dá)標(biāo)可獲得當(dāng)期閱讀書(shū)目的紙質(zhì)版。微信用戶的打卡行為有事是迫于第三方軟件優(yōu)惠營(yíng)銷策略的影響，在一些利益的驅(qū)使下被迫進(jìn)行打卡。筆者通過(guò)訪談了解到，用戶在不能堅(jiān)持完成的情況下會(huì)出現(xiàn)為了獲得最后的利益而機(jī)械進(jìn)行打卡動(dòng)作而無(wú)學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)象，甚至網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)的賣家針對(duì)一些高校的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)制造了“搖步器”這種刷步數(shù)的工具。

二、“打卡”潮流與高校校園文化建設(shè)的融合途徑

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的物質(zhì)生活也有不同程度的改善，由于智能手機(jī)的普及，目前高校將日常教務(wù)、信息發(fā)布、學(xué)生管理等教學(xué)程序投放到手機(jī)APP中，且有比例上升的趨勢(shì)。在2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)中，李克強(qiáng)要求鼓勵(lì)高校與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)十教育”模式，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，要深化教育領(lǐng)域“放管服”改革。目前高校校園文化建設(shè)需要新思維，可以創(chuàng)新管理模式找到“打卡”潮流與校園文化建設(shè)的融合途徑。

高校育人工作一直在改革的路上，多所高校將跑步APP與公共體育課程相結(jié)合。北京林業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)設(shè)立運(yùn)動(dòng)打卡機(jī)，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)定點(diǎn)進(jìn)行打卡方可錄人學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī);廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)要求學(xué)生每天微信運(yùn)動(dòng)鍛煉步數(shù)達(dá)到10000步，或在體育場(chǎng)館鍛煉不少于40分鐘，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體育館內(nèi)的藍(lán)牙發(fā)射裝置達(dá)將對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行記錄;河南工業(yè)大學(xué)使用校園運(yùn)動(dòng)APP，學(xué)生每個(gè)學(xué)期完成規(guī)定的公里數(shù)體育成績(jī)方可達(dá)標(biāo)，超過(guò)設(shè)定的公里數(shù)之后還可享受加分政策。

“打卡”在志愿服務(wù)領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大作用，實(shí)現(xiàn)了線下活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互通。目前被團(tuán)中央收錄的志愿者記錄APP共有四個(gè)，由APP在區(qū)域定位的基礎(chǔ)上發(fā)起志愿活動(dòng)，用戶可以自行注冊(cè)報(bào)名參與所處地區(qū)的志愿服務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)起人會(huì)設(shè)定開(kāi)始與結(jié)束兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行定位打卡，高校可以利用此類平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行志愿者管理與二級(jí)單位的評(píng)優(yōu)評(píng)先。

近日，所做高校發(fā)起“百日行動(dòng)”，即學(xué)生選取自己感興趣的活動(dòng)類型堅(jiān)持將成果在朋友圈打卡，讓學(xué)生收獲堅(jiān)持的力量?；顒?dòng)主辦方可以協(xié)助學(xué)生量身定制一份微習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃表，考慮到學(xué)生年級(jí)以及課程量將申請(qǐng)時(shí)間分為100天、80天、50天3個(gè)選項(xiàng)?；顒?dòng)類型多樣，現(xiàn)已涉及學(xué)習(xí)類、運(yùn)動(dòng)類、情感類、社會(huì)實(shí)踐類、志愿服務(wù)類、“一學(xué)一做”類以及其他類。

三、“打卡”活動(dòng)在高校校園文化建設(shè)的功能分析

（一）數(shù)據(jù)收集功能。高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的打卡內(nèi)容、頻率、完成度去分析學(xué)生的心理活動(dòng)與行為影響因素，側(cè)面了解現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知與困難處境，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋情況有針對(duì)性地去定制有效的解決方案。將“打卡”文化融入高校校園文化制度建設(shè)，通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行二級(jí)單位的考核、評(píng)優(yōu)等程序，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)以期達(dá)到鏈接和規(guī)范的作用。

（二）示范激勵(lì)功能。將優(yōu)秀高校文化融入“打卡”潮流，發(fā)揮其示范激勵(lì)功能增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同感，使抽象的文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為每日實(shí)際小行動(dòng)，再由“打卡”行為擴(kuò)大影響讓更多的師生形成正能量的情感記憶。不同類型的“打卡”滿足了學(xué)生需求的多樣性，不同類型的學(xué)生可以找到各自群體中的榜樣，形成典型示范的激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制刺激自己奮發(fā)前行。