王守華 紀元法 孫希延

摘要：隨著我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求越來越高。工科院校為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過學科競賽促進高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合科教協(xié)同平臺、融合工科專業(yè)特色打造新型工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式?？平虆f(xié)同、專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以更好地推動科學研究與人才培養(yǎng)，兩者相互促進，共同培養(yǎng)綜合型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；科教協(xié)同；專業(yè)融合；學科競賽

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0218-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求已經(jīng)涉及到了生活的方方面面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正在成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推力之一；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為了各國提高綜合實力和區(qū)域競爭力的決定因素。隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量的增大，工科院校已經(jīng)開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才模式進行研究。經(jīng)過多年的努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式開始借助現(xiàn)有平臺和政策進行完善，工科院校逐步把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式融入到教學課程中，并將其作為重要環(huán)節(jié)納入工科人才培養(yǎng)過程中。

二、人才培養(yǎng)亟待解決的問題

我國各工科院校雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但是與其他比較完善的國家相比，目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還有以下的不足：

1.教育理念、課程設置的不合理。在傳統(tǒng)的教學中沒有注重學習主動性和獨立性的培養(yǎng)，學生在學習中只關(guān)注知識本身，過度依賴老師、父母；現(xiàn)在則是過多的依賴網(wǎng)絡，自己動腦少。存在對課程設置不合理，公共課程的比例較小，同時實踐課程的比例還是偏少的現(xiàn)象。

2.師資力量配置薄弱。教師是教學活動中最直接的組織者、管理者和策劃者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的構(gòu)建者和實踐者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式能否取得成功的重要決策者。但現(xiàn)在部分高校的專業(yè)老師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念，由于缺乏深入學習和實踐研究，傳統(tǒng)教學中往往只注重理論學習，而忽視實踐能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容拘泥于書本或者陳舊案例，教學內(nèi)容不能與時俱進，與社會實際脫節(jié)嚴重。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚。工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有正確的認識，在科研過程中主動參與性不夠，知識覆蓋面往往較窄。工科院校不能成功組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及相關(guān)的講座宣傳，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實施沒有切身體會。

三、科教協(xié)同人才培養(yǎng)模式可行性

1.科教協(xié)同作用?？平虆f(xié)調(diào)育人模式為地方院校提供了較好的平臺，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展，完善地方院?？蒲泄ぷ魉悸罚纳埔酝鶆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不能與社會需求相對應的境況，推動學生就業(yè)。同時電子信息類創(chuàng)新活動，科教協(xié)同平臺可以對其人才培養(yǎng)進行項目引進、比賽驅(qū)動、資金注入，對新型技術(shù)進行宣傳，培養(yǎng)綜合型人才。

2.科教協(xié)同與人才建設?，F(xiàn)在科教協(xié)同已經(jīng)是國內(nèi)比較關(guān)注的平臺，培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)，成為各大院校教育工作者面臨的關(guān)鍵問題?？平虆f(xié)同是學研結(jié)合，根據(jù)社會崗位的需要，幫助學生提高自身專業(yè)知識與綜合能力，為電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供較好的平臺，加快對電子信息類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式必經(jīng)之路

1.科教協(xié)同培養(yǎng)模式?？平虆f(xié)同是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才，培養(yǎng)模式有科技與教育結(jié)合、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合、科研與教學結(jié)合等多種結(jié)合方式。為了使科教協(xié)同快速發(fā)展，同時培養(yǎng)出綜合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，科教協(xié)同必須與各高校的專業(yè)一一對應進行融合，通過發(fā)揮高校的專業(yè)特色，帶動科教協(xié)同的發(fā)展；通過科教協(xié)同的平臺，對高校專業(yè)型人才進行建設，取長補短。

2.“科教協(xié)同、專業(yè)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。教師隊伍可以培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)知識、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才?？平虆f(xié)同與高校專業(yè)相融合是以基礎(chǔ)專業(yè)知識和專業(yè)知識課堂教學為實施載體，在專業(yè)教學中滲透科研成果的新思想、新方法?？平虆f(xié)同與高校專業(yè)相融合可以完成對學生生存能力、學習能力和發(fā)展能力的一站式培養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式利于學生個性發(fā)展，可以提高學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。將科教協(xié)同與高校專業(yè)相融合培養(yǎng)的高素質(zhì)人才放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實踐，通過實踐人才反饋對科教協(xié)同與高校制度進行完善，兩者相結(jié)合，促進人才的培養(yǎng)。

五、電子信息工科院?？刹僮髂Ｊ?/p>

1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，貫穿人才培養(yǎng)全過程。電子信息類工科院校應該開設更多的公共課程，幫助學生建立整體知識框架，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，針對工科院校的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式設計，滿足學生理論知識的培養(yǎng)以及思維方式的拓展。更新陳舊的知識，引入新的思想、新的技術(shù)、新的知識。對工科學生建立新的理論體系，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提高自身解決問題的綜合能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。面對社會對人才培養(yǎng)需求的新局面，電子信息類工科院校應合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)隊伍、做好師資的培訓工作。在師資結(jié)構(gòu)中應將老師分為專業(yè)老師與組織老師，專業(yè)教師負責專業(yè)知識教學和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，組織老師負責學生的動員、競賽等實踐環(huán)節(jié)的組織和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。同時，教師在創(chuàng)建團隊中引領(lǐng)學生積極參與到研發(fā)隊伍中，培養(yǎng)工科學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子信息類工科院校應創(chuàng)建一切條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍。

3.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。一方面，老師可以通過各種競賽來調(diào)動學生主動學習的積極性。學生參與競賽采用淘汰賽制，可以使學生主動地學習課本以外的東西，通過對學生的認可培養(yǎng)學生的信心，培養(yǎng)其具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，在團隊競賽中培養(yǎng)與他人團結(jié)合作、共同奮斗的團隊精神。另一方面，電子信息類工科院校應當對競賽平臺進行宣傳，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲得特別獎項的個人或者團隊在校報上進行表彰和經(jīng)濟獎勵，開表彰大會讓親歷過比賽的同學進行宣傳，給其他人樹立正確的榜樣，以此帶動學生的積極性；在工科院校教師方面，更應把工科院校教師從事的事業(yè)與職稱評聘直接掛鉤。在評職稱時，對于指導學生參加學科競賽獲獎的指導老師優(yōu)先考慮，在此基礎(chǔ)上再輔以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，充分激勵指導教師的熱情。在日常的教學中，對同學進行分組，通過各個團隊的競爭，相互之間的討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高團隊合作精神。

結(jié)束語

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為我國經(jīng)濟發(fā)展與社會進步提供人了才后備力量。作為國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，我國對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才出臺了很多相應的政策?？平虆f(xié)同已經(jīng)搭建好了一個較好的平臺，各大工科院校應該搭上科教協(xié)同這個便利車，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做好準備。通過自身不斷積累經(jīng)驗，融合相應的創(chuàng)新平臺，完善科教協(xié)同、專業(yè)融合培養(yǎng)模式，在提高教師與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的同時，進一步拓展教育改革，使得工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更加契合社會需求。

參考文獻：

[1]李總苛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素分析及其評價研究[D].湖北工業(yè)大學，2017.

[2]商慧.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].南京理工大學，2017.

[3]王駿飛，高汝男.中外合作辦學中科教協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（40）：6-7.

[4]孫文福，王東旭.專業(yè)學位研究生科教協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國冶金教育，2016，（05）：27-30.

[5]李斌.當前形勢下工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].思想政治教育研究，2016，32（02）：134-137.