蔣復(fù)量 雷林 王淑云 余修武 馮勝洋 鄭平衛(wèi) 康虔

摘 要 為響應(yīng)國家“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的號召，針對目前實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，本文以南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主要研究對象，從專業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)提出實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想。首先，利用“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新。其次，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理以提高學(xué)生所需的不同方面能力。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，相得益彰。此次實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究取得了階段性的成果，但仍需要經(jīng)歷長期實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 安全工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法與手段 綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.051

Abstract In order to enhance practical teaching and solve the current practical teaching problems. Taking the practical teaching of safety engineering in University of South China as the research object， this paper proposes the idea of practical teaching reform based on the aspects of major experiment， course practical design， major practice and graduating thesis. First of all， this reform uses the guidance test to improve teaching efficiency and inspire students to explore and innovate. Secondly， it perfects the practical teaching content and strengthens practical teaching management in order to improve students' ability in different requirement. In the end， we should strengthen the effectiveness of practical teaching so that theoretical teaching and practical teaching complement each other and bring out the best in each other. This improvement of practical teaching has achieved periodical achievements， but it still needs to be tested and make continuous improvement.

Keywords safety engineering； practical teaching； teaching methods and means； comprehensive ability training

0 引言

安全工程專業(yè)注重培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才，涉及到軍工、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科。其主要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

近年來，教育部持續(xù)全面推進(jìn)高校綜合改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的重要性，要求各地各高校結(jié)合本地本校實(shí)際，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、加大實(shí)踐教學(xué)投入、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中受到多方面的教育和鍛煉，為理論教學(xué)提供源源不斷的新素材、新成果，較好地實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合與相互支撐。[1]正是由于實(shí)踐與理論可以相互補(bǔ)充；可以提升學(xué)生的實(shí)操能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力；形成了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐教學(xué)越來越被高校所重視。

但是，目前的實(shí)踐教育還存在著許多不足之處。例如：（1）實(shí)踐教學(xué)的效果存在著較大的個(gè)體差異。在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)執(zhí)行操作而一些學(xué)生參與度較低、思考問題及動手實(shí)踐不夠積極、對原理及步驟流程不夠清楚；（2）教師無法對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)掌握。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)多以教師灌輸式講解后學(xué)生實(shí)踐的形式為主，教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，學(xué)生難以積極主動地參與教學(xué)活動，而往往成為知識被動的接受者和機(jī)械的應(yīng)用者；[2]（3）實(shí)踐課與理論課時(shí)間不夠匹配、聯(lián)系不夠緊密。實(shí)踐課上的內(nèi)容通常與相應(yīng)的理論課在時(shí)間上相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的回顧理論課的知識、與理論課的知識相聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)踐課和理論課不能相互補(bǔ)充，作用大打折扣；（4）實(shí)踐教學(xué)中缺少學(xué)科所需軟件工具的課程。熟練運(yùn)用計(jì)算軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、模擬分析軟件等工具對學(xué)生理解問題、研究問題都有很大幫助，日常的實(shí)踐教學(xué)中如果缺乏對這些軟件的學(xué)習(xí)會限制學(xué)生的能力、制約其發(fā)展。

1 南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容介紹

南華大學(xué)安全工程專業(yè)安排獨(dú)立設(shè)置和非獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等形式，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的20%以上。該課程模塊主要用于分析和解決復(fù)雜的安全工程問題，著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、組織協(xié)作能力、工程設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力。實(shí)踐教學(xué)體系包括：專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

其中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)采用課堂講授和實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，根據(jù)課程所學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行理論性驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，鞏固理論課程知識。本專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)課程有：物理實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)C、Auto CAD輔助繪圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、流體力學(xué)D、安全人機(jī)工程學(xué)、防火防爆技術(shù)等；專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)課程有：地下工程安全技術(shù)、核與輻射安全A、核通風(fēng)與空氣凈化等。本專業(yè)開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有：超聲回彈綜合法檢測混凝土強(qiáng)度、可燃液體的閃點(diǎn)測定、聲光反應(yīng)時(shí)測定等。

為適應(yīng)安全專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)共設(shè)有四門課程設(shè)計(jì)，分別為：“防火防爆課程設(shè)計(jì)”、“建筑施工安全課程設(shè)計(jì)”、“安全評價(jià)課程設(shè)計(jì)”、“建筑消防課程設(shè)計(jì)”。每個(gè)課程設(shè)計(jì)要求的完成時(shí)間為2周（10個(gè)工作日），要求學(xué)生獨(dú)立完成一份5000字至6000字的課程設(shè)計(jì)書，內(nèi)容必須概念準(zhǔn)確，參數(shù)選擇合理，符合設(shè)計(jì)手冊與設(shè)計(jì)規(guī)范及相關(guān)參考書籍的要求，計(jì)算正確，計(jì)算書書寫工整、清晰。設(shè)計(jì)合理，圖表清晰，符合規(guī)范。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量、學(xué)生答辯三方面綜合評定成績。

專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大類，共6學(xué)分。專業(yè)實(shí)習(xí)則分散在校外實(shí)習(xí)基地完成。學(xué)院采取“集中與分散相結(jié)合，以集中實(shí)習(xí)為主”的方式組織進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。安全認(rèn)識實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為參觀各實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備和模塊的基礎(chǔ)認(rèn)識；參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場，對不同廠礦企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的危險(xiǎn)有害因素、主要危險(xiǎn)源有初步的印象和了解，理解專業(yè)的作用，掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法和技巧；安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為深入企業(yè)一線，了解所處行業(yè)最新情況以及企業(yè)架構(gòu)、管理方式、業(yè)務(wù)流程，理論聯(lián)系實(shí)際，把平時(shí)在學(xué)校中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工程中去，以完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業(yè)后從事相關(guān)崗位奠定職業(yè)基礎(chǔ)；安全畢業(yè)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，制定出本設(shè)計(jì)的可行方案并且廣泛接觸實(shí)際、收集技術(shù)資料、了解行業(yè)動態(tài)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要分為研究論文類和工程設(shè)計(jì)類，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力。畢業(yè)論文的題目來源于實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分來自于現(xiàn)場實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件、圖紙資料和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)取自現(xiàn)場，其中部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中完成，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)老師共同進(jìn)行指導(dǎo)。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯教師評分三部分綜合組成，每部分都有全面、詳細(xì)的評分細(xì)則。

2 實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)施

2.1 注重引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、產(chǎn)生實(shí)習(xí)的過程中，主要是老師或企業(yè)導(dǎo)師集中講授后學(xué)生操作。并且在講授時(shí)也基本是以本課堂的內(nèi)容為主，很少聯(lián)系理論課相關(guān)知識。留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很有限，師生之間交流、探討問題的時(shí)間更是微乎其微。多年的教學(xué)培養(yǎng)模式已養(yǎng)成了教師旨在傳道授業(yè)，學(xué)生聆聽教師的教誨、學(xué)習(xí)書本知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而引導(dǎo)學(xué)生主動思考比灌輸知識具有更重要的意義。[3]只有激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考問題、探索問題、解決問題的能力才能使實(shí)踐教學(xué)更加可持續(xù)。

為了能讓教師更好的了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解程度和掌握程度，引發(fā)學(xué)生自主思考，筆者認(rèn)為可以為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”。教師在導(dǎo)學(xué)預(yù)案中設(shè)置與每次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如，針對實(shí)踐內(nèi)容中的關(guān)鍵步驟、注意事項(xiàng)等提問；對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)習(xí)目的進(jìn)行提問；對實(shí)踐情況不同的設(shè)想和可能性進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新。實(shí)踐課前收回學(xué)生提前完成的導(dǎo)學(xué)預(yù)案以幫助教師摸底了解學(xué)生對本次實(shí)踐課的理解情況。哪些部分學(xué)生已經(jīng)掌握、哪些部分還存在問題、哪些部分在認(rèn)識上有偏差也就一目了然，老師在課上可以重點(diǎn)講解、答疑，學(xué)生在課上可以相互討論，繼續(xù)完善學(xué)案。一方面，教師可以利用學(xué)案節(jié)省出的時(shí)間多與學(xué)生交流、溝通，還可以將前沿知識補(bǔ)充到實(shí)踐課中、將學(xué)科知識鏈接到實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另一方面，學(xué)案使學(xué)生對中的要點(diǎn)進(jìn)行了自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向良性互動。此外，通過對學(xué)案問題的相互討論可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和邏輯思維。這樣有效的縮小了實(shí)踐教學(xué)效果在學(xué)生之間的個(gè)體差異，帶動了每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)踐課程中來。同時(shí)也為考核評定成績提供了依據(jù)。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）增加自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)施“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生自己動手、自己動腦，主動學(xué)習(xí)。[4]教師選取重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛟?，考察學(xué)生自主查找材料、組織團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材、操作完成實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師選取需重點(diǎn)掌握的儀器，考察學(xué)生針對所給儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一定功能、得出一定結(jié)論。

因此，對于各類實(shí)驗(yàn)，教師均需提前公布實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對學(xué)生在資料查找、實(shí)驗(yàn)方案制定等方面給予指導(dǎo)。對學(xué)生在各實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)但不過度干預(yù)，允許學(xué)生出現(xiàn)項(xiàng)目失敗。

（2）增加具有學(xué)科交叉性質(zhì)的實(shí)踐課程。增加涉及其他專業(yè)知識的實(shí)踐課程以拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)安全專業(yè)與環(huán)境專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的交流融合，從其他專業(yè)的實(shí)踐要求中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)推陳出新、發(fā)展完善安全專業(yè)的能力。

（3）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求。第一，加大英文文獻(xiàn)的查閱和引用量要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少要引用3篇英文文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師對學(xué)生查閱和引用英文文獻(xiàn)的情況作指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生運(yùn)用英文文獻(xiàn)的能力，擴(kuò)寬學(xué)生的國際視野。第二，加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述的完整性。要求學(xué)生在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果、存在的問題及可能的原因及發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解。

（4）增加工具軟件的實(shí)踐教學(xué)。安全工程作為工科專業(yè)往往會在工作或科研中涉及數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)算，掌握相關(guān)軟件可以大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高校應(yīng)加強(qiáng)軟件的實(shí)踐教學(xué)，例如，矩陣實(shí)驗(yàn)室（MATLAB）是用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級技術(shù)計(jì)算語言，可以進(jìn)行矩陣、積分等運(yùn)算，滿足安全工程所需的數(shù)據(jù)處理要求；SPSS的基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等等。SPSS統(tǒng)計(jì)分析過程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時(shí)間序列分析、多重響應(yīng)等幾大類，而且每個(gè)過程中又允許用戶選擇不同的方法及參數(shù)。SPSS也有專門的繪圖系統(tǒng)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)繪制各種圖形。實(shí)踐教學(xué)要基于學(xué)科知識，結(jié)合企業(yè)和社會的實(shí)際需要，切實(shí)有效的提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)與社會需求緊密對接。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

增加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作記錄本。編制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作記錄本，要求學(xué)生每周記錄本周所查閱的文獻(xiàn)資料以及學(xué)習(xí)心得，論文撰寫進(jìn)度和指導(dǎo)老師集中輔導(dǎo)情況等內(nèi)容。最終由指導(dǎo)老師簽字或批注，工作記錄本作為指導(dǎo)老師成績評定的參考依據(jù)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性

實(shí)踐是理論的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)可以及時(shí)檢驗(yàn)理論教學(xué)的成果，進(jìn)一步深化、完善理論。因此，要以實(shí)踐為導(dǎo)向來展開理論知識的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是為了把理論知識具象化，將理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活之中，“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，實(shí)踐教學(xué)可以補(bǔ)充理論知識。通過不同形式下的實(shí)踐教學(xué)豐富、夯實(shí)理論知識。[5]但目前的實(shí)踐教學(xué)與相應(yīng)課程的理論教學(xué)時(shí)間間隔較長，容易產(chǎn)生知識遺忘，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程中無法及時(shí)調(diào)動理論知識。

因此，為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果應(yīng)加強(qiáng)其時(shí)效性，使實(shí)踐課與理論課緊密銜接。理論課堂講授完知識后立即安排該部分實(shí)踐課，而不是把實(shí)踐課安排在學(xué)期末。一方面，可以在學(xué)生對所學(xué)知識記憶猶新的時(shí)候趁熱打鐵，將知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固和提升認(rèn)知。另一方面，避免學(xué)生因忙于期末復(fù)習(xí)而無心實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和回顧整理。

2.5 企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）企業(yè)深度參與學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件，并配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)生深度參與到實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目中去。例如：安卓1401班共計(jì)25人，其中男生20人，女生5人。生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別安排在中建一局華南區(qū)域公司（10人）和中建電力建設(shè)有限公司（15人）。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)間長達(dá)三個(gè)月，學(xué)生參與到核電施工現(xiàn)場安全管理，學(xué)習(xí)了二維碼可視化技術(shù)、接觸到了安全防護(hù)工具的良好實(shí)踐、及時(shí)的隱患排查整改機(jī)制、隱患錄入APP的操作和實(shí)用、嚴(yán)明的安全管理制度等。核電實(shí)際工程建設(shè)中運(yùn)用安全技術(shù)可以大大降低事故風(fēng)險(xiǎn)，尤其是本質(zhì)安全技術(shù)的使用。學(xué)生學(xué)習(xí)到了安全技術(shù)措施使用的等級順序、遵循的原則，再到結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性思維的管理方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了全面系統(tǒng)的安全管理工作的技術(shù)與方法，在工作中形成“凡事有交代，件件有著落，事事有回音”的閉環(huán)原則。

（2）企業(yè)深度參與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。例如安卓1401班的安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)就結(jié)合了中廣核廣西防城港核電站在建項(xiàng)目中的核島土建施工，制定了有效的防傾覆安全措施、孔洞臨邊防護(hù)措施，設(shè)計(jì)了安全繩、自鎖器、速差器、安全網(wǎng)，制定了?；繁４娣矫娴陌踩胧┑取Ｔ撜n程設(shè)計(jì)深度結(jié)合了企業(yè)的實(shí)際需求，很有針對性，學(xué)生的收獲也頗豐。

（3）企業(yè)深度參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如安工1401班的尹小新同學(xué)在深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，學(xué)生了解到了很多課堂上沒學(xué)過的知識，深度學(xué)習(xí)了撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的法律法規(guī)、技術(shù)資料、評價(jià)方法、現(xiàn)場調(diào)研材料等，最后完成的題為《深圳市恒豐工業(yè)氣體公司職業(yè)病危害現(xiàn)狀評價(jià)》的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很好結(jié)合了企業(yè)的實(shí)際情況，質(zhì)量較高，學(xué)生和企業(yè)都很滿意。

3 改革取得的效果

經(jīng)過對實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，筆者所在院校的安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善，引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)初見成效。學(xué)生的對于實(shí)踐課程的主動性、參與度以及掌握程度都有了明顯的改善，學(xué)生對問題的思考也越來越深入了?！皩?dǎo)學(xué)預(yù)案”提高了課堂效率，使得教學(xué)更具針對性，增加了教師對學(xué)生的了解。學(xué)生對于實(shí)踐內(nèi)容的討論和協(xié)作比之前更積極、更高效、更富有創(chuàng)造性，改變了以往只有少數(shù)學(xué)生完成實(shí)踐的情況。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富使得學(xué)生自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的能力有所提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量也有所增加。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文獻(xiàn)綜述部分專業(yè)性更強(qiáng)了，逐漸掌握數(shù)據(jù)分析、計(jì)算的軟件并運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文之中。此外，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)管理，編寫 了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作記錄本”不僅便于指導(dǎo)教師有針對性的輔導(dǎo)而且還有利于學(xué)生有計(jì)劃、有規(guī)律的查閱資料、撰寫論文。

最后，將實(shí)踐課與理論課的時(shí)間調(diào)整趨于一致后，學(xué)生可以比較輕松的掌握實(shí)踐課的內(nèi)容，與老師交流互動更加積極，課堂氣氛以及教學(xué)效果都比以往有了改善，真正起到鞏固理論知識的作用。

4 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有力抓手，但實(shí)踐教學(xué)相較于理論教學(xué)來說起步比較晚，體系還不夠完善，許多具體環(huán)節(jié)在設(shè)施的過程中還存在著或大或小的問題。好在實(shí)踐教學(xué)的重要性被越來越多的人看到，高校紛紛開始探索實(shí)踐教學(xué)的模式、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的形式、完善實(shí)踐教學(xué)的體系，逐漸形成了具有院校特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

教師的作用在于促進(jìn)學(xué)生間的討論，鼓勵學(xué)生充分思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，[6]增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)過程，啟迪學(xué)生積極思考，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性、吸引力和感染力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動地投身實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉自身的工程實(shí)踐能力。

豐富和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是改革的重點(diǎn)工作，也是需要所有教育工作者持之以恒去努力的。只有從 “供給側(cè)”多想想辦法，持續(xù)改進(jìn)、提高實(shí)踐教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、獲得能力的提升，達(dá)到“教與學(xué)”的良性循環(huán)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過增加自主設(shè)計(jì)型內(nèi)容、增強(qiáng)對文獻(xiàn)綜述的要求等措施訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)方面的能力，而不只是一味地要求學(xué)生具備這些能力。

加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的教育迫在眉睫但也任重道遠(yuǎn)。無論是從事安全相關(guān)的工作還是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使用辦公軟件，繪圖軟件、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析軟件的能力是不可或缺的。英文水平、邏輯分析、語言表達(dá)也會在很大程度上影響學(xué)生日后的競爭力。因此，實(shí)踐教學(xué)因有意識、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力而不是只關(guān)注專業(yè)課?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，加強(qiáng)工具軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提高，發(fā)展前景將更加廣闊。

無論是在實(shí)踐教學(xué)還是在理論教學(xué)中，過程和最終成績同樣重要，偏重任何一方的改革都是片面的。實(shí)踐教學(xué)還有很多不完善的地方，還有很多不成熟的環(huán)節(jié)，需要在日常工作中多觀察，多思考，持續(xù)研究和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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