張平 周輝蘭 姚烜

摘 要：“六步教學(xué)法”是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新教師的教育觀念，改變陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！傲健奔础笆尽⒖?、動(dòng)、練、評(píng)、總”?！笆尽薄?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，出示教學(xué)目標(biāo)；“看”——讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)；“動(dòng)”——生生互動(dòng)，師生互動(dòng)；“練”——當(dāng)堂訓(xùn)練，難易結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；“評(píng)”——當(dāng)堂訓(xùn)練，師生給予評(píng)價(jià)；“總”——對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；示；看；動(dòng)；練；評(píng)；總

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0087-02

六步教學(xué)法從課堂導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂檢測(cè)的有效性入手，研究?jī)?yōu)化“出示目標(biāo)、師（生）生互動(dòng)、當(dāng)堂訓(xùn)練、師生評(píng)價(jià)、師生總結(jié)”六步有效教學(xué)模式。通過(guò)六步有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐，更新教師的教育觀念，改變陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、“示”

（一）設(shè)置情境

設(shè)置情境主要是在課程開始的3～5分鐘，通過(guò)有效手段，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的設(shè)置要根據(jù)本課堂的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的內(nèi)容，緊密結(jié)合課堂內(nèi)容，有效推動(dòng)教學(xué)的開展。

不同的課堂設(shè)置情境的方法也有一些不同。在文科教學(xué)中，可以用故事、歌曲、漫畫、圖片、視頻、謎語(yǔ)、時(shí)政新聞來(lái)導(dǎo)入新課；在理科教學(xué)中，可以用故事、概念運(yùn)用、生活常識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時(shí)要注意以下三點(diǎn)：一是寧缺毋濫，也就是說(shuō)創(chuàng)設(shè)的情境必須與當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)；二是寧近勿遠(yuǎn)，也就是說(shuō)情境應(yīng)該貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴；三是寧短勿長(zhǎng)，導(dǎo)入的時(shí)間應(yīng)該控制在3～5分鐘以內(nèi)，形式要簡(jiǎn)短。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

利用多種媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要明確、具體，并有差異；目標(biāo)要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，抽象的目標(biāo)配有目標(biāo)思考題；出示目標(biāo)后教師要簡(jiǎn)單講解，進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)?！笆尽钡沫h(huán)節(jié)還包括出示教學(xué)目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題有四個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)過(guò)于隨意；二是教學(xué)目標(biāo)虛假，不符合學(xué)生的實(shí)際情況；三是目標(biāo)超越了學(xué)生能夠掌握的水平，學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下能夠達(dá)到的目標(biāo)，才有實(shí)際意義；四是目標(biāo)的單一性，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)、能力，還要包括學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如何出示有效的教學(xué)目標(biāo)呢？首先教師一定要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容，其次教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際并且考慮到社會(huì)的需求。

二、“看”

“看”指的是學(xué)生要根據(jù)教師提供的“自學(xué)提綱”，自主學(xué)習(xí)教材，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，尋找答案。自學(xué)提綱是課堂內(nèi)容的路線圖、橋梁和支架。教師在設(shè)計(jì)提綱時(shí)要吃透課標(biāo)、教材、學(xué)情和考情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求。在設(shè)計(jì)好提綱后要進(jìn)行修改，并且在課后不斷提升。提綱設(shè)計(jì)的理念在于讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，依據(jù)課本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、課外讀物等進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中教師加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和督促，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，做好“第二次備課”。具體做法是要使問(wèn)題具體化、可操作，而且要保證學(xué)生能夠完成。

提綱要結(jié)合知識(shí)和能力兩個(gè)方面，并要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)記錄疑點(diǎn)、標(biāo)注好重點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研讀提綱，先是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)再和同學(xué)討論或者請(qǐng)教教師。在這個(gè)環(huán)節(jié)還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性。教師不僅要在學(xué)生“看”的環(huán)節(jié)進(jìn)行巡查、調(diào)控課堂秩序，還要密切觀察和傾聽；同時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題要及時(shí)解惑，調(diào)控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓其做到“自主學(xué)習(xí)不充分不交流，小組交流不充分不展示”。

三、“動(dòng)”

“動(dòng)”的環(huán)節(jié)包括生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。教師要根據(jù)知識(shí)水平、性格、性別將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員要明確分工。比如，同學(xué)A為討論時(shí)的主持人，同學(xué)B是記錄員，同學(xué)C是匯報(bào)人。小組討論時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，在一人發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽，記錄員要作好記錄并且討論完后由一人匯報(bào)討論結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題講解時(shí)要注意學(xué)法的指導(dǎo)，要授之以漁，舉一反三，教學(xué)生學(xué)會(huì)用一把鑰匙開一類鎖。教師在此環(huán)節(jié)要整理學(xué)生在討論時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)、混淆點(diǎn)和某些重要規(guī)律。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)課堂秩序的調(diào)控；二是要關(guān)注全體，尤其要注意限制優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，不能讓課堂成為優(yōu)生主導(dǎo)的課堂；三是要進(jìn)行評(píng)價(jià)引領(lǐng)，評(píng)價(jià)時(shí)要做到個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。師生互動(dòng)要做到“四講”和“四不講”?！八闹v”包括易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展延伸和方法規(guī)律，“四不講”包括學(xué)生已經(jīng)知道的、自己能學(xué)會(huì)的、通過(guò)小組討論能夠?qū)W會(huì)的和即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的。教師的作用應(yīng)該是由主演變導(dǎo)演、臺(tái)前變臺(tái)后、主持變支持，對(duì)學(xué)生應(yīng)該是放手而不放棄、讓位而不缺位。

四、“練”

“練”的目的在于強(qiáng)化知識(shí)。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固所學(xué)，減少遺忘的目的，訓(xùn)練時(shí)間不少于15分鐘，內(nèi)容是當(dāng)堂課剛學(xué)的，形式像競(jìng)賽，效果要達(dá)到掌握基礎(chǔ)，略有拓展提高。學(xué)生聽懂了不一定會(huì)，會(huì)了不一定能做對(duì)，“做”是最好的學(xué)，只有通過(guò)做題加以訓(xùn)練，才能將問(wèn)題解決。

訓(xùn)練時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：①訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)充分；②訓(xùn)練的內(nèi)容是用剛學(xué)到的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題；③訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試，要強(qiáng)調(diào)時(shí)間和質(zhì)量；④訓(xùn)練的效果要達(dá)到學(xué)生掌握當(dāng)堂內(nèi)容，并略有拓展、提高；⑤訓(xùn)練結(jié)束，適當(dāng)布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等拓展作業(yè)，達(dá)到靈活運(yùn)用、延伸提高的目的。教師在選擇練習(xí)的題目時(shí)應(yīng)該注意題量適中、題型多樣，題型要包括必做題、選做題和拓展題。既要保證所有學(xué)生都能掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，也要有效促進(jìn)優(yōu)生的成長(zhǎng)。另外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要給予后進(jìn)生肯定和鼓勵(lì)，做到不拋棄、不放棄。

五、“評(píng)”

“評(píng)”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意五個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)要重結(jié)果更重過(guò)程，教師不光是要表?yè)P(yáng)給出了正確答案的學(xué)生，也要表?yè)P(yáng)善于傾聽、敢于質(zhì)疑、有合作意識(shí)的學(xué)生；二是要以正面激勵(lì)為主，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒；三是評(píng)價(jià)形式要多樣；四是評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的年齡、性格和性別特征；五是評(píng)價(jià)要客觀中肯、指明方向，注意不能在評(píng)價(jià)中“捧殺”或者“棒殺”學(xué)生。

六、“總”

“總”的環(huán)節(jié)包括三個(gè)方面：一是要?dú)w納本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是要總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率；三是要總結(jié)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。本堂課結(jié)束之前，對(duì)本堂課內(nèi)容高度概括、歸納，要有獨(dú)到的見(jiàn)解，起到鞏固當(dāng)堂所學(xué)、適當(dāng)拓展提高的作用。

六步法的主要特點(diǎn)是：充分體現(xiàn)了主體性教育，教師的一切活動(dòng)都是以發(fā)展學(xué)生的主體性為目標(biāo)的活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、探索，差異教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師指導(dǎo)下的自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六步教學(xué)法面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生的每個(gè)方面都得到發(fā)展，以生動(dòng)的實(shí)踐詮釋了素質(zhì)教育。

六步教學(xué)法效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，消除了厭學(xué)思想，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力大大提高，合作意識(shí)得到強(qiáng)化，差生得到根本性的轉(zhuǎn)化，減少了雙差生的出現(xiàn)，文化課成績(jī)顯著提高。教師的教學(xué)觀念從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，一個(gè)個(gè)“小科學(xué)家”“小發(fā)明家”正在茁壯成長(zhǎng)。

《禮記·學(xué)記》有言：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！痹谶\(yùn)用六步教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生的鼻子走，要嚴(yán)格要求學(xué)生但又不能使學(xué)生感到備受壓抑，要善于啟發(fā)學(xué)生而不是直接呈現(xiàn)結(jié)果。李炳亭先生把高效課堂概括為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。超市體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之為知識(shí)超市?？駳g，即從“知識(shí)”到“生命”，由知識(shí)立意變?yōu)槟芰α⒁?，課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。教師在運(yùn)用六步教學(xué)法時(shí)如若能貼近本學(xué)科的實(shí)際、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和反思，一定能形成真正的高效課堂，使學(xué)生在課堂上享受“知識(shí)的超市”和“生命的狂歡”。

六步教學(xué)法導(dǎo)入部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生從心里真正想學(xué)、愿學(xué)，具有強(qiáng)烈的求知欲，為提高能力、掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)部分使學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，并且目標(biāo)有差異，使學(xué)生能根據(jù)自己的基礎(chǔ)完成相應(yīng)的目標(biāo)，培養(yǎng)成就感，克服厭學(xué)思想。在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，可充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，再配備相應(yīng)的思考題，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生能力的發(fā)展，特別是為終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)的教師一律不講，這可節(jié)省時(shí)間，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供時(shí)間的保障，而學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行充分反饋，能讓教師掌握學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，因此講解更有針對(duì)性、實(shí)效性。根據(jù)遺忘曲線的原理，當(dāng)堂訓(xùn)練能最大限度地減少遺忘，最高效率地鞏固所學(xué)。六步教學(xué)法面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生的每一方面都得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。六步教學(xué)法的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，六步教學(xué)法的靈魂是精講多練、師生互動(dòng)，其實(shí)施的關(guān)鍵是處理好先學(xué)的時(shí)間和學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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