張加敏

一、占據(jù)主導(dǎo)地位的集體教學(xué)

走進俄羅斯幼兒園的教室，尤其是在6～7歲的學(xué)前班里，無一例外地都在教室中間整整齊齊地擺放著課桌和椅子（見圖1和圖2）。俄羅斯幼兒園強調(diào)集體教學(xué)活動，分科教學(xué)色彩濃重。其中莫斯科第737號幼兒園向我們展示的半日活動就有繪畫和體育兩節(jié)集體教學(xué)活動。在寫生繪畫集體教學(xué)活動中（見圖3），幼兒規(guī)整地坐在一排排桌椅里，雙手抱臂坐端正。教師首先展示關(guān)于水果圖片以及實物，幼兒照此進行繪畫創(chuàng)作，教師在其間巡回指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)方式可分為以下三種：第一種是通過口頭言語對幼兒使用繪畫工具的指導(dǎo)，教授點畫技巧和清洗工具的方法。第二種是直接握幼兒的手替代幼兒進行繪畫，當幼兒畫畫有困難時，教師會握著幼兒的手操作幼兒的筆，替代幼兒來畫。第三種是提供模型卡片，幼兒可以將紙張貼在畫上進行描摹，以此幫助有困難的孩子完成任務(wù)。

在俄羅斯，大多數(shù)幼兒園都制定了具體的課程表，明確規(guī)定了課時數(shù)、上課時間等。圖4所示是圣彼得堡中心區(qū)41號幼兒園的課程安排，課程表的制定需要經(jīng)過教師和校醫(yī)的共同審核、簽字。表格第一列是幼兒在園一日活動的時間段安排，第二列是幼兒一日在園活動內(nèi)容名稱，從第三列開始是一周五天的課程設(shè)置，其中不同的形狀標記代表不同的活動內(nèi)容。含有菱形標記的方框代表集體教學(xué)活動，內(nèi)容包括音樂、體育、世界文化通識、美術(shù)、算術(shù)、語言、手工；含正方形標記的方框代表師幼一對一教學(xué)，教師能夠根據(jù)孩子的不同需求進行單獨指導(dǎo)；含三角形標記的方框代表一日生活流程中的常規(guī)內(nèi)容，含五角星標記的方框里則是每天的午休時間；含圓形標記的方框代表幼兒的戶外活動時間，俄羅斯幼兒園都會確保幼兒每天有2～3小時的戶外體育活動時間。

俄羅斯的幼兒園室內(nèi)活動室種類多樣，功能針對性強。幼兒會在專門的音樂教室、體育活動室由專門的音樂教師、體育教師等進行相關(guān)的課程活動。幾乎每個參訪的幼兒園都有自己的小型游泳館，為兒童每周一次設(shè)置的游泳課也是以集體教學(xué)的方式呈現(xiàn)（見圖5）。我們也全程觀摩了737號幼兒園最具特色的游泳教育教學(xué)活動?；顒又薪處熐擅畹卦谌訐旌Ｑ笄?、吹球跑動等游戲情境中鍛煉兒童基本的游泳技巧，從兒童的神態(tài)我們可直觀地感受到他們對游泳的享受。教師會對兒童的部分游泳動作進行個別指導(dǎo)，回應(yīng)并支持兒童的行為、情緒。教師會針對兒童游泳的現(xiàn)有水平以及學(xué)習(xí)能力，分層次、分階段地為兒童提供浮力手臂圈、浮力棒、仿真海洋魚等適宜的工具。

俄羅斯民族精神源遠流長，其中影響最為廣泛深刻的是“集體主義精神”。在俄羅斯幼兒園里，教師會有意識地向幼兒傳遞有關(guān)俄羅斯本土文化的知識，注重培養(yǎng)兒童對傳統(tǒng)文化的了解。例如，向幼兒介紹圣彼得堡城市的建筑、雕塑以及城市歷史等已成為集體教學(xué)課程的一部分（見圖6和圖7），被安排在每一周的課表中?？梢钥闯觯砹_斯的幼兒園從小班就開始國家認同感教育，增強他們的民族認同意識和自豪感。

二、蘇聯(lián)教育思想的歷史傳承

透過這樣的教學(xué)形式，我們不難看出前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育思想對當今俄羅斯幼兒園教育的影響。馬克思曾說：“只有在集體當中，個體才能得到使其能夠全面發(fā)展自己的才能的可能，也只有在集體當中才有個人的自由?！笔荞R列主義指導(dǎo)的蘇聯(lián)學(xué)前教育，也特別重視兒童的集體主義與共產(chǎn)主義教育。早在上世紀三十年代，克魯普斯卡婭（1869-1939）就非常重視對兒童進行集體主義思想的教育，她認為集體主義教育是與社會主義制度相適應(yīng)的，所以“我們要把兒童從幼年時起就培養(yǎng)成集體主義者，亦即能夠集體工作和集體生活的人。”因此她認為在幼兒園諸如唱歌、共同的活動等事項在培養(yǎng)兒童集體主義觀念方面具有重要意義。馬卡連柯（1888-1939）也十分注重集體在教育中的重要作用，他系統(tǒng)地論述了集體教育的意義及原則、方法。在他看來，個人對個人的影響是一種狹隘的，作用有限的因素，集體的影響則要大得多。教師必須把整個集體作為教育對象，把有組織地教育影響針對集體，而個人必須保留在集體內(nèi)，才能很好地受到教育，在集體中、通過集體和為了集體而進行教育。