劉穎

摘? ? 要： 學生軍訓作為高職院校國防教育的重要組成部分，是國家培養(yǎng)國防后備人才的戰(zhàn)略需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，對促進學生全面發(fā)展有著深遠的戰(zhàn)略意義。本文打破傳統(tǒng)思維限制，緊密結(jié)合高職院校培養(yǎng)目標，在供給側(cè)背景下，通過對高職院校軍訓育人進行定位，從高職院校軍訓訓練質(zhì)量、軍訓活動安排及軍訓日常管理三個方面剖析高職院校軍訓育人的困境，并從方向引領(lǐng)、內(nèi)涵培植和形式創(chuàng)新三個層面提出軍訓育人新路徑，增強高職院校學生育人工作的針對性和時效性。

關(guān)鍵詞： 供給側(cè)? ? 軍訓育人? ? 育人路徑

一、研究背景及意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”[1]學生軍訓作為高校國防教育的重要組成部分，是國家培養(yǎng)國防后備人才的長遠戰(zhàn)略需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，對促進大學生全面發(fā)展具有深遠的戰(zhàn)略意義?！?008年全軍學生軍訓工作要點》明確提出：“全面落實黨的教育方針，把思想政治教育貫穿于學生軍訓的全過程，充分發(fā)揮軍訓的政治育人功能?！盵2]在這種情況下，如何貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，深入挖掘大學生軍訓的育人功能，切實開展養(yǎng)成教育，增強國防教育的時效性，對于開展國防教育、軍事訓練、推動高職院校育人工作具有重要意義。

黨的十八屆五中全會以來，“供給側(cè)改革”成為社會生活中的熱詞并引起社會的廣泛關(guān)注?！肮┙o側(cè)改革”從提高供給質(zhì)量角度出發(fā)，用改革的方法促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以擴大市場的有效供給，以進一步提高社會生產(chǎn)力水平，更好地滿足人民和社會的需要。高職院校軍訓育人工作作為高等教育的一個重要組成部分，在當前社會經(jīng)濟環(huán)境的大變革、大發(fā)展中面臨著改革的重任?！肮┙o側(cè)改革”為高校軍訓育人運行機制研究提供了全新的視角，為解決軍訓育人問題提供了新思路、新方法。

二、供給側(cè)背景下高職院校軍訓育人定位

在供給側(cè)改革的社會背景下，高職院校軍訓育人工作必須科學界定軍訓育人的角色功能。著力提升軍訓育人的思想引領(lǐng)、價值塑造和能力提升等育人功能，保障學生在軍訓過程中接受思想文化教育。

1.促進學生自我教育和社會教育，加強思想引領(lǐng)。

高職院校通過部隊對學生有目的、有計劃地進行軍事理論、軍事技術(shù)等方面的教育，對學生具有重要的思想引領(lǐng)功能。軍訓是學生社會教育和自我教育的統(tǒng)一，學生在集體生活中評價和認識自己，在實踐中感受軍人優(yōu)良的品質(zhì)，了解中國軍人為保衛(wèi)領(lǐng)土完整做出的不懈努力。高職院校在軍訓中將科學的教育理念與思想觀念融入其中，引導學生在內(nèi)心培植以理想信念為主要內(nèi)容的思想觀念，實現(xiàn)春風化雨潤物無聲的育人目標。

2.增強學生組織紀律性和團隊意識，強化價值塑造。

現(xiàn)代大學生獨立意識強，講究“個性”，容易產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的不良思想。在軍訓中，無論是平時訓練還是各項活動，都以集體形式出現(xiàn)，一榮俱榮，一損俱損。在比、正、創(chuàng)中相互幫助、相互促進，逐漸形成一個團結(jié)向上的堅強堡壘。同時，鐵的紀律讓大學生懂得了“一切行動聽指揮”、“令行禁止”的真正內(nèi)涵意義。在軍訓中引領(lǐng)學生在教官的感染教育中提高價值認知能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。以社會主義核心價值觀為指導，教育學生扣好人生第一?？圩印?/p>

3.培養(yǎng)學生學習能力和智能素質(zhì)，促進能力提升。

軍訓由軍事理論及軍事訓練組成，涉及“軍事思想”、“現(xiàn)代國防”等十幾個理論實踐內(nèi)容，是集各門學科于一身的綜合性學科。軍事課不僅有利于學生開闊眼界，還在變幻莫測的國際形勢中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。因此，美國、日本、俄羅斯等國家都十分重視學生的軍訓，以加強國防教育，提高學生的學習能力和智能素質(zhì)。

三、供給側(cè)背景下高職院校軍訓育人困境

1.訓練內(nèi)容“供小于求”。

目前，高職院校軍訓訓練時間一般安排在2周-3周，有些學校出于安全考慮，受制于承訓部隊自身硬件素質(zhì)條件取消了部分非必須訓練內(nèi)容，部分高?！瓣犃杏柧殹闭n目占軍事訓練時間的80%以上[3]，單調(diào)枯燥的訓練與個性鮮明的新時代大學生的訓練熱情不匹配，讓很多學生將軍訓定性為艱苦的身體訓練，難以達到促使學生學習與自我提升的育人目的。

2.活動安排“供不應求”。

當代大學生價值取向獨特、實用色彩明顯，外表高大成熟但心理調(diào)適能力不強，強調(diào)個人價值，具有較重的精神負擔[4]。目前，各高職院校的軍訓活動局限于以往的主題項目，不能較好地調(diào)動學生軍訓的積極性，對學生的凝聚力不強，且活動缺乏主題性與引導性，活動內(nèi)容對軍訓的目的、意義及內(nèi)涵涉獵較少，學生難以在活動中加深對國防教育與軍人核心價值觀的了解。

3.教育管理“供小于求”。

根據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》中的相關(guān)規(guī)定，學生接受軍事理論課程不少于36學時。高職院校普遍缺乏專職專崗的國防教育教師，學生在課堂上學到的理論知識無法達到培養(yǎng)學生學習與創(chuàng)新能力的育人目的。在學生軍訓過程中，各高職院校很難做到配備專職輔導員全天候負責軍訓工作，輔導員兼職從事軍訓思政教育工作往往“力不從心”。在軍訓后的思想政治教育中，一些高職院校未將軍訓中積淀的育人成效加以鞏固。

四、供給側(cè)背景下高職院校軍訓育人路徑研究

在供給側(cè)背景下，根據(jù)高職院校教育發(fā)展規(guī)律及高職院校軍訓育人困境和成因，科學探索軍訓育人路徑，從方向引領(lǐng)、內(nèi)涵培植和形式創(chuàng)新三個層面厚植軍訓育人優(yōu)勢。

1.以核心價值觀為引領(lǐng)，校準訓練方向。

社會主義核心價值觀是社會主義的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會精神文明建設的核心內(nèi)容，也是社會先進文化的重要組成部分，引領(lǐng)社會精神風氣。高職院校訓練內(nèi)容應以社會主義核心價值觀為指引，校準訓練方向，讓學生形成團結(jié)緊張、嚴肅活潑的良好作風。在軍事技能訓練中，不僅要加強對學生體能及隊列技巧的訓練，還要在訓練中以部隊、軍訓的好傳統(tǒng)、好作風、好習慣感染和影響學生，著重培養(yǎng)學生的組織紀律性，培養(yǎng)其堅韌不拔的意志。除常規(guī)技能訓練外，軍訓中的理論課程也應與時俱進，既注重國防歷史、經(jīng)典案例的講授，又積極引入前沿的軍事理論、軍事技術(shù)及當前國際形勢的深刻變化等內(nèi)容。

2.以文化活動為依托，厚植軍訓內(nèi)涵。

軍訓既肩負著高校育人的思想政治功能，又擔負著國防教育的重要使命。校園文化是學校在發(fā)展過程中形成的具有自身特色的文化意識，是物質(zhì)財富與精神財富的總和[5]，將校園文化融入軍訓活動是軍訓育人深入有效的必備法寶。

首先，營造弘揚社會主旋律及濃厚軍事文化氛圍的校園環(huán)境。通過校園、廣播、報紙等渠道為軍訓育人工作的有效開展營造良好的輿論氛圍。其次，除常規(guī)技能訓練外，可以通過班級黨建活動、學校校史及承訓部隊事跡講解等活動將校園文化活動融入軍訓文化，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，樹立崇高理想。再次，通過開展國際形勢講座、緊急避險疏散演練等新穎有吸引力的訓練內(nèi)容和形式激發(fā)學生訓練熱情，增強國防觀念，推動學生全面發(fā)展，提高創(chuàng)新與學習能力。最后，結(jié)合校園主題活動，開展新老生標兵事跡報告會、表彰先進、分列式演練等多項活動作為展示大學生精神風貌的有力載體，同時有助于鞏固軍訓育人成果。

3.以新興媒體平臺為媒介，創(chuàng)新育人模式。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的時代背景下，新媒體平臺日益成為當下高職院校思想政治教育的重要手段，成為高職院校學生交流的重要途徑。高職院校應充分運用新興平臺創(chuàng)新軍訓教育管理形式，延伸高職院校軍訓的育人手段。一方面，通過建立軍事理論互聯(lián)網(wǎng)交流及學習平臺，讓學生通過多樣化多形式的交流解決學習中遇到的問題，彌補師資力量的不足。另一方面，依靠新媒體的檢索和存儲能力，建立全面的軍訓網(wǎng)絡信息庫。學生可以從中檢索國防教育等相關(guān)信息，同時高?？梢粤私鈱W生關(guān)注的焦點，更有針對性地進行軍事理論教學及思政教育。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]崔乃鑫.教育部國防教育辦公室.全軍學生軍訓工作辦公室二0一四年學生軍訓工作要點[J].國防，2014（4）.

[3]邱亞龍.高校大學生軍訓的多維困境及其路徑[J].文學教育，2018（02）：140.

[4]李環(huán)宇.高校大學生軍訓育人功能現(xiàn)狀與優(yōu)化研究[J].長春師范大學學報，2016（09）：141.

[5]李明.校園文化建設淺析[J].中國科技信息，2008（13）：254-256.