肖明

情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的畫(huà)面，輔之以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再呈現(xiàn)課文所描繪的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，身臨其境。師生就是在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟迪思維、激發(fā)想象等方面確有舉足輕重的作用。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生盡可能提供運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟練運(yùn)用、鞏固新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？

一、利用英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)習(xí)英語(yǔ)也正是為了能運(yùn)用它來(lái)完成交際的任務(wù)，而交際的任務(wù)必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能完成。作為一名英語(yǔ)教學(xué)者，要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，要盡量讓每一位同學(xué)在課堂上有話可說(shuō)。比如在教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3 Whats your favourite food？ 中A Lets talk這課時(shí)，教師可以出示三張食品的圖片，貼到黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I like chicken， beef and fish.”然后指向chicken說(shuō)：“I like chicken.”并在旁邊畫(huà)上一張笑臉。接著指向beef說(shuō)：“I like beef better.”同時(shí)在旁邊畫(huà)上兩張笑臉.再指向fish說(shuō)：“I like fish best.”在旁邊畫(huà)上三張笑臉。隨后教讀句子：“Whats your favourite food？”并引導(dǎo)學(xué)生做出簡(jiǎn)單回答。這樣不僅給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，還讓他們?cè)谟淇斓挠⒄Z(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使聽(tīng)說(shuō)巧妙結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解和掌握所學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、利用英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歌曲中所包含的語(yǔ)言是微妙的，能潛移默化地給人以美的享受、美的震撼。在教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1 Hello中的A Lets learn這課時(shí)，教師可以先播放歌曲《Hello》，同時(shí)吟唱并配合做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生聽(tīng)著節(jié)奏歡快的音樂(lè)，在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)走入新課。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己，獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、模擬生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際，只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，人們才能正確地選擇語(yǔ)言表達(dá)，才能有利于語(yǔ)言交際的成功。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的“雙向交流”。教師可以在生日宴會(huì)上扮演服務(wù)員，托盤里放有各種各樣的食物和飲料，利用本單元的新句型“What would you like？”詢問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答：“I would like fish.”然后讓表現(xiàn)好的同學(xué)扮演服務(wù)員的角色，使他們?cè)谘葜袑W(xué)，學(xué)中演，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，將多媒體引入小學(xué)課堂無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種突破性的嘗試。教師利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容放置在一定的情境中，配以優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6 The story of rain時(shí)，就可以把課文制作成動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們看著有趣的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)老師娓娓道來(lái)：“Long long ago， there was a dog.Her name was rain…”同學(xué)們?cè)谇榫持凶冹o為動(dòng)，由抽象到具體。由此可見(jiàn)，多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能使創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動(dòng)、逼真，學(xué)生易于接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

六、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在游戲教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，老師的角色要有一定的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)氣和神情富有親和力，這樣更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。例如：教師說(shuō)出幾個(gè)單詞，讓幾個(gè)學(xué)生口頭表演，當(dāng)老師說(shuō)“singing”，學(xué)生就做出唱歌的動(dòng)作，老師說(shuō)“dancing”，學(xué)生就做出跳舞的動(dòng)作，等等。在游戲中比誰(shuí)的反應(yīng)快，這樣課堂上既緊張又活潑，在暢快的歡歌笑語(yǔ)中，學(xué)生得到樂(lè)趣的同時(shí)又鞏固了新知。

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！苯處熢谡n堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，使他們的多種感知系統(tǒng)參與認(rèn)知過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生置身于情境之中，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)掌握所學(xué)語(yǔ)言，最終達(dá)到自由交際的目的。

【作者單位：江西師范大學(xué)? 江西】