藍(lán)羽皓

摘 要：合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中體育學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。目前，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中還存在缺乏實(shí)質(zhì)性合作、主動性不足、類型單一等問題，教師要注重分組的科學(xué)性，目標(biāo)的明確性，合作的團(tuán)隊性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中體育;分組;目標(biāo)

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0060-01

目前，高中體育教學(xué)還有待改進(jìn)，學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)有所降低，并出現(xiàn)大量的肥胖和超重現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)的教育模式是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用在高中體育學(xué)科教學(xué)中，有利于學(xué)生運(yùn)動能力的提高和身心的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

一、合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

其一，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)不足。高中體育教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)，部分體育教師沒有領(lǐng)會實(shí)質(zhì)，合作學(xué)習(xí)停留于表面，教學(xué)中學(xué)生思想不集中，動作懶散，離真正意義上的合作學(xué)習(xí)差距較大。例如，教師在籃球課上講授籃球胸前雙手傳球技巧，剛開始學(xué)生還是按照教師要求進(jìn)行練習(xí)，但在練習(xí)中逐漸偏離合作學(xué)習(xí)的軌道，籃球技術(shù)好的學(xué)生自己練習(xí)胯下運(yùn)球技藝進(jìn)行炫耀，還有的學(xué)生跑到其他球場做投籃練習(xí)，雖然大部分學(xué)生還是按照要求在練習(xí)，但本質(zhì)上缺乏對“合作學(xué)習(xí)”的理解，也沒有真正通過合作學(xué)習(xí)提高自己的傳球技術(shù)，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足。

其二，學(xué)生間的合作主動性不足。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間創(chuàng)造一個良好的互助、互動氛圍，但在實(shí)際體育教學(xué)活動中，還存在著同學(xué)之間不友好、合作成員不傾聽、心得體會不分享的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展。例如，教師在體育課上讓學(xué)生利用呼啦圈合作創(chuàng)編游戲。教師要求學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編呼啦圈運(yùn)動游戲，但學(xué)生們無法進(jìn)行有效合作，甚至發(fā)生爭執(zhí)，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不好，沒有達(dá)到游戲的目的。

其三，類型單一，互動頻率很低。高中體育教學(xué)是讓學(xué)生提高身體素質(zhì)的實(shí)踐活動，同學(xué)之間交流彼此對技術(shù)動作的看法和評價，相互觀察，相互指正，能夠更好地理解和掌握動作要領(lǐng)，更好地領(lǐng)會一項新的動作或技能。但在體育教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)情況下學(xué)生只是被動地配合教師完成教學(xué)流程，學(xué)生之間并沒能真正充分地交換心得，結(jié)果是學(xué)生的合作互動意識被削弱。

二、合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

其一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。小組合作學(xué)習(xí)中的分組環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，也是合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效的前提?？茖W(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況綜合考量，有條件時以學(xué)生自愿選擇成員為主，也可采用異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的形式。異質(zhì)學(xué)習(xí)小組以4人小組為最佳，組長輪流擔(dān)任，小組成員各負(fù)其責(zé)，使每個成員都有參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的互動互啟，做到在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。例如，在課間操教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)小組按照技能水平進(jìn)行異質(zhì)分組，這樣，就可以使已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生和還不是很熟練的學(xué)生同在一組，發(fā)揮技能好的學(xué)生優(yōu)勢，帶動技術(shù)不是很熟練的學(xué)生，實(shí)際上也起到了傳幫帶的作用。這樣，合作小組學(xué)習(xí)就可以形成學(xué)生間互幫、互學(xué)、互評，讓學(xué)生成為課堂的主體，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神。

其二，恰當(dāng)組織教學(xué)活動，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育教師應(yīng)該是整個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)明確教學(xué)活動中的主題，把需要完成的教學(xué)目標(biāo)告知小組成員，或是制定教學(xué)目標(biāo)表發(fā)到每個小組成員手中，讓學(xué)生自己組織完成具體的形式。合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、可測量的或可考察的。例如，排球的墊球教學(xué)，要求同學(xué)之間相隔距離和來回墊球次數(shù)分別為5米和10次。再如，武術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)編組合動作，游戲創(chuàng)編由小組共同來完成等。教師恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動，明確了合作性的目標(biāo)，這樣小組內(nèi)成員責(zé)任共擔(dān)，在小組內(nèi)減輕了競爭壓力，調(diào)動了成員參與的積極性和創(chuàng)造性。

其三，體育教學(xué)中要培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。形成良性的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識到自己與小組成員的相互依賴關(guān)系。如果學(xué)生沒有了集體榮譽(yù)感，也就沒有了合作的堅實(shí)基礎(chǔ)，集體榮譽(yù)感是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。因此，教師在對小組合作學(xué)習(xí)的激勵上，要強(qiáng)調(diào)所有成員都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能獲得獎勵;反之，如果有一個小組成員拖后腿不達(dá)標(biāo)，小組獎勵就取消。例如，在健美操教學(xué)中，教師要求小組成員都能夠完成規(guī)定動作操，通過小組展示每個成員都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，符合要求，成績才能達(dá)到或者超過80分。如果有一個小組成員未能完成，該小組的成績就會低于80分，即使小組其他成員的動作完成得十分完美也不能超過80分。只有這樣，學(xué)生才能為共同的目標(biāo)和集體榮譽(yù)而共同努力，學(xué)生就會充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的良好效能。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用還有很長的路要走，在實(shí)際教學(xué)中暴露出的一些問題需要體育教師及時解決。合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師要少講，學(xué)生要多想，注重分組的科學(xué)性、目標(biāo)的明確性、合作的團(tuán)隊性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而達(dá)到最佳體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文華.談合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013（08）.

[2]蔣常興.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高高中體育教學(xué)效果的研究[J].青少年體育，2014（04）.