朱奕

摘 要：機械制圖與AutoCAD是中職學校機械專業(yè)的必修課，機械制圖著重培養(yǎng)學生的手工繪圖技能，AutoCAD培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力，這兩門課程都面臨著教學困境。文章探討如何進行中職機械制圖與AutoCAD課程教學改革。

關鍵詞：中職學校;機械制圖;AutoCAD;教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0048-02

機械制圖與AutoCAD課程是中職學校機械專業(yè)的基礎課，機械制圖課程旨在培養(yǎng)學生的空間想象力、形象思維能力、圖形表達能力與繪圖技能，AutoCAD課程則注重培養(yǎng)學生運用Auto CAD軟件進行電腦繪圖的能力。可見，這兩門課程的內容存在一定的互補性與重疊性，但在中職學校實際教學中，這兩門課程卻是分開教學的，且教學效果都不太理想。因此，有必要研究如何進行機械制圖與AutoCAD課程教學改革，進一步提高教學質量。

一、機械制圖與AutoCAD課程教學現狀

機械制圖課程向學生傳授制圖的基本知識與基本技能，要求學生了解機械制圖方面的國家標準，熟悉常用手工繪圖工具，掌握常用幾何圖形的畫法，并認識投影法和視圖的基本概念，學習軸測投影的基本知識、組合體的形體分析，學會畫視圖、剖視圖、斷面圖。此外，學生還必須熟悉常用螺紋緊固件、標準直齒圓柱齒輪、鍵連接和銷連接、常用滾動軸承和彈簧，學會繪制零件圖、裝配圖。

AutoCAD課程則要讓學生掌握AutoCAD的基本原理與方法，培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力與設計能力。學習AutoCAD課程時，學生同樣需要了解機械制圖方面的國家標準，包括圖紙幅面（GBfn4689-1993）、比例（GBfT1690-1993）、字體（GB/ T14691-1993）、圖線（GB/T17450-1998）、尺寸注法（GB4458.4- 1984），還要學會如何分析平面圖形的尺寸、線段，掌握運用AutoCAD繪制平面圖形的畫法。中職學生必須熟悉AutoCAD用戶界面，學會繪制線、圓與圓弧、橢圓、矩形、圓環(huán)，學會顯示柵格、設置捕捉，學會修改圖形、輸入文本，繪制三視圖、剖視圖，繪制棱柱體、棱錐體、圓柱體、圓錐體;學生還必須掌握AutoCAD常用的繪圖與編輯命令，能繪制出圖面整潔、符合國家制圖標準的圖樣。

中職生一般是中考的落榜生，學習基礎較差，學習能力普遍不強。上機械制圖課時，教師要在課堂上運用大量的教具（如圓規(guī)、45度三角板、60度三角板），在黑板上演示如何進行手工繪圖，并向學生反復講解繪畫原理、繪圖方法與繪圖操作步驟，鞏固學生的記憶。但有些學生往往掌握了繪圖，卻不知如何識圖，學后面的知識忘前面的知識，邊學邊忘，有些學生甚至既沒有學會繪圖也沒有學會識圖。機械制圖一般需要上百個課時，但近些年來，實際教學中機械制圖課時有所減少，教師不得不壓縮教學內容，最終導致學生參加工作之后無法看懂圖紙。

而上AutoCAD課時，有些學生往往不知道AutoCAD的作用，不知道學習AutoCAD軟件可以實現無紙、無筆、無三角板、無圓規(guī)、無尺、無圖板制圖（一些學生甚至覺得一生都用不上AutoCAD軟件），還有許多學生感到AutoCAD課程理論性太強，專業(yè)術語太多，枯燥難懂，厭學情緒嚴重。部分教師習慣向學生進行單向灌輸，教學方式單一，難以提高學生的制圖能力。最重要的一點可能是：機械制圖與AutoCAD課程都要培養(yǎng)學生的制圖能力，前者側重于培養(yǎng)學生的手工繪圖能力，后者側重于培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力，卻分開教學，造成課時浪費，降低了中職學校機械專業(yè)整體教學效率。

二、整合機械制圖與AutoCAD課程的教學改革措施

時代在進步，而傳統(tǒng)的手工制圖效率低下，質量差，被計算機繪圖淘汰只是一個時間問題。因此，中職教師要結合教學實踐經驗，將機械制圖與AutoCAD課程進行整合，形成一門新課，著重培養(yǎng)應用型人才。

1.整合課程內容

整合之后的課程內容如下：制圖的基本知識與基本技能;機械制圖的國家標準，包括圖紙幅面、比例、字體、圖線、尺寸注法;AutoCAD用戶界面、基本命令、基本操作;形體上點、線、面的投影，基本形體的投影與三視圖;平面圖形的分析與畫法;形體的視圖表達、尺寸標注;機件的圖紙表達方法與AutoCAD表達方法;標準件與常用件，包括螺紋、常用螺紋堅固件、標準直齒圓柱齒輪、鍵連接、銷連接等;零件圖，包括視圖選擇、視圖表達方案、尺寸標注、技術要求、極限與配合、形狀公差、表面粗糙度等;裝配圖，包括裝配圖的畫法、尺寸標注、技術要求、零部件序號、明細欄;測繪，要求學生必須學會手工繪制零件圖草圖與裝配圖藍圖，再用AutoCAD軟件繪制完整、美觀、符合國家標準的圖紙。

2.運用多媒體教學

中職教師必須認識到AutoCAD是以電腦為基礎的課程，所以AutoCAD的知識點不可能在黑板上板書清楚，必須運用多媒體技術開展教學，讓學生直觀了解、熟悉AutoCAD軟件如何操作。運用多媒體技術教學，還可以有效提高學生的識圖能力。但運用多媒體教學時，教師需要控制教學進度，要讓學生充分地理解、思考，深入掌握教學內容。此外，教師還應當穿插講授機械制圖與AutoCAD兩門課程的內容，幫助學生了解手工繪圖與計算機繪圖的異同點，提高學生的手工繪圖能力、識圖能力與計算機繪圖能力。

3.加強學生的實踐練習

過去的手工繪圖只能形成二維平面圖，難以提高學生的空間想象力?，F在將機械制圖與AutoCAD課程結合起來，要求學生在課堂上邊繪制零件圖，邊在AutoCAD中創(chuàng)立三維模型，將三視圖與三維模型互相對照，這可以讓學生提高空間想象力，增強自己的繪圖能力。教師還要讓學生掌握標準畫法，養(yǎng)成良好的繪圖習慣。

4.引導學生創(chuàng)新

教師可以根據優(yōu)劣互補的原則，將繪圖能力各有高下的學生分成不同的小組，讓每個小組各自設計簡單的機械零件，這樣可以讓學生們互相幫助、互相促進，并讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣。此外，教師還可以根據中職生爭強好勝的心理，組織各個小組開展競爭，讓學生展現自己的才華，充分挖掘自己的設計潛能。

三、教改效果

經過一段時間的實踐，筆者發(fā)現整合機械制圖與AutoCAD課程的教改效果非常好，大大節(jié)約了課時（原有的200課時調整為140課時），減輕了教師的教學壓力，又降低了學生的學習負擔，提高了教學效率。而學生也非常歡迎教改，他們的學習興趣與積極性明顯提高，他們的識圖能力與繪圖能力（包括手工繪圖能力與電腦繪圖能力）都有較大的進步。

四、結語

多年來，中職學校機械專業(yè)一直缺乏教學改革，與生產技術的進步有所脫節(jié)。這就需要教師轉變教學觀念，在教學過程中動態(tài)調整，科學整合課程內容，靈活運用多媒體教學，加強學生的實踐練習，引導學生創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，為社會培養(yǎng)高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]李金玉.基于行動導向的機械制圖與AutoCAD課程整合[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017（06）.

[2]徐軍.中職學校機械制圖與CAD課程教學整合的探究[J].職業(yè)教育，2013（04）.

[3]尹雪峰.新課程改革背景下中職“機械制圖”教學策略探析[J].職教通訊，2010（06）.

[4]張黎燕，苗秋玲.《機械制圖》教學中存在的問題與對策[J].河南教育，2009（08）.