李云華

[摘 要] “21天美麗行動”是江蘇省張家港市實驗小學好習慣養(yǎng)成的操作途徑和實踐平臺，學校發(fā)出了“21天美麗行動”的新鮮召喚——美麗因我而生。內(nèi)容細則的建構(gòu)，一是來自現(xiàn)狀分析和對教師、家長、學生層次的調(diào)研分析;二是把社會主義核心價值觀和“實小榜樣學子九條守則”進行分解、融合;三是主題活動板塊設(shè)置與學校定制課程呼應。

[關(guān)鍵詞] 榜樣學子;21天美麗行動;好習慣;定制課程

歷史唯物主義告訴我們：社會存在決定社會意識。一切以往的道德歸根到底都是當時的社會經(jīng)濟狀況的產(chǎn)物。如何與時俱進，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應的學校道德體系呢？基于以上分析，結(jié)合學生終身發(fā)展的需求，根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)的要求，我們認為，小學德育應該關(guān)注學生的核心價值觀、基本行為準則和公民意識、公民核心素養(yǎng)與良好行為習慣。江蘇省張家港市實驗小學具有百年“范賢”傳統(tǒng)，開展榜樣德育具有深厚的文化基礎(chǔ)，根據(jù)兒童道德學習的認知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)榜樣，學習榜樣，成為榜樣。進行“21天美麗行動”為載體的小學“榜樣德育”課程建構(gòu)研究，構(gòu)建多元化、動態(tài)化的榜樣選擇標準，建立榜樣德育的新模式。

一、21天美麗行動，榜樣學子的成長意義

為貫徹落實習總書記重要講話精神，落實社會主義核心價值觀，踐行“立德樹人”的培養(yǎng)目標，學校立足“過正常而積極的”的核心價值追求，以兒童為中心，以“榜樣學子九條守則”為核心基因，建構(gòu)“榜樣學子”成長體系。通過日常行為養(yǎng)成訓練，各種體驗和實踐活動，培養(yǎng)“具有國際視野和現(xiàn)代文明素養(yǎng)”的榜樣學子。

我們開發(fā)了“21天美麗行動”，作為“榜樣學子成長項目”的首要引領(lǐng)和操作途徑。把實踐要求具體分解在21天美麗行動中，進行“道德、學習、行為、生活”主題教育與實踐，我們還開發(fā)了符合學校文化特征的“智兒、趣兒、花兒”卡通形象，19個行為習慣關(guān)鍵詞就以他們的活動場景，直觀生動地呈現(xiàn)，引領(lǐng)學生積累好習慣，收獲好行為，提高個人素養(yǎng)。

二、21天美麗行動，成為更好的榜樣學子實施策略

“21天美麗行動”以兒童游戲精神為活動原則，激發(fā)學生提高自我認識，從而規(guī)范學生的行為習慣，提高學生的文明素養(yǎng)。

具體落實中，我們把學校、家庭整合起來，立體化落實好習慣養(yǎng)成教育。

在學生層面，我們引導學生學習、認識本學期的主題教育內(nèi)容，依據(jù)自己的實際情況，進行私人定制，設(shè)計出自己的美麗目標，并設(shè)計好美麗行動記載卡，與父母簽訂好美麗契約。

在班級層面，整合各學科教師的意見，結(jié)合自己班級實際情況，每月制定自己的班級目標，并組織相關(guān)的21天美麗行動，通過記錄、教育、評價，促使學生養(yǎng)成良好習慣。

在家庭層面，用孩子的小手拉起家長的大手，開展家庭文明行動，讓21天美麗行動成為孩子自主、文明、誠信愛的軌道，讓我們的孩子真正擁有好習慣、好品質(zhì)，同時也提高社會成員的整體素養(yǎng)。

行動的評價與考核遵循過程性、激勵性的原則。依托“榜樣學子成長記載手冊”，進行多元評價——

個人自我評價：學生每月美麗行動，由他們自己進行記錄，最后進行展評。

伙伴交流評價：伙伴之間組團進行相互的記錄、反饋、評價。評選出班級“美麗堅持獎”。

家庭綜合評價：在家庭成員中通過每天的監(jiān)督和記載，確認是否通過。

每個21天，學生還將通過年級內(nèi)的“PK”，獲得“年級美麗達人”，進行校級“晾曬”。

自我評價、伙伴評價、家庭評價分別對應一朵?；ā闼录?，每通過一項花朵就可以變成彩色，每個21天收集三朵彩色的月季，就可以成功代言“智兒、趣兒、花兒”中的對應形象，進行學期匯總和展示，比比誰是代言達人，獲得“榜樣學子”稱號。

三、21天美麗行動，榜樣相互成全的操作過程

1.美麗約定——家校聯(lián)盟

21天是一個習慣的初步養(yǎng)成階段，一天天的堅持需要一點點的鼓勵?；顒釉从趯W校的發(fā)起，但更需要家庭的配合。于是我們要求隊員與家長鄭重簽下美麗的約定，根據(jù)自己的實際情況，制定一個美麗行動的目標。

“我要堅持21天每天自己整理書包，保持書包里物品的整齊，爸爸、媽媽，歡迎你們對我進行監(jiān)督、檢查！”“寶貝，希望你能堅持21天努力實踐，期待你第22天的蛻變，相信你能擁有好習慣。爸爸、媽媽一定會陪伴你左右，寶貝！”這是一張“家庭契約書”上的隊員與父母簽下的承諾。

每個孩子都是獨特的，每個孩子的起點都不同，在“21天美麗行動”實施中，我們深深知道，只有激發(fā)隊員內(nèi)在的主動性，他們才能去努力實踐。于是，我們要求隊員依據(jù)自己的實際情況自我選擇目標，家庭契約書上插入了精美的圖案，并鄭重地簽上名字。美麗的約定讓隊員有了堅持的決心，也讓父母有了監(jiān)督檢查的責任。

2.溫暖教育——愛的關(guān)懷

成功來自于溫暖的鼓勵，一張契約書，一份記錄表，一個鮮艷的五角星，一次次老師、小伙伴的及時肯定……讓這美麗的堅持充滿了愛的溫度。在“愛”的期盼中，在隊員們自愿努力中，我們見證著“愛”的力量！

“美時美刻”在分享中感受愛：每天放學前5分鐘，是隊員分享一天學習生活的快樂分享時間。于是我們聽到了：“今天我能做好課前準備，老師表揚了我！”“今天我的書包是自己整理的”……堅持在自我肯定和相互表揚中不斷收獲美麗心情和前行動力。

“美麗記載”用愛記錄學生的堅持：每個教室都有一個美麗記載的展板，輔導員在隊員能堅持做到自己定的美麗目標時，就會讓學生在記載卡上打上一個星，同時在“21天美麗行動記載卡”上，把空白小圓點涂抹上鮮艷的色彩。他們在伙伴中滿懷信心地堅持著，實踐著21天美麗行動。

3.榜樣隊員——共同目標

在校的學習生活環(huán)境更多的是課堂，如果每一節(jié)課都能夠提高效率，如果在每個學科方面都能根據(jù)隊員的身心特點幫助他們養(yǎng)成好習慣，那學校一定會成為隊員們童年最美好的記憶。于是我們從家庭的生活習慣訓練到中隊的文明主題教育，再延伸到課堂的學習習慣培養(yǎng)，使家長、教師、學校形成三教合一。

做課堂中的“美麗隊員”。輔導員協(xié)同任課教師與隊員一起制定了他們心中美麗隊員的標準，一個個細致的目標成了每個隊員共同努力的方向。

鈴聲響后，聽到的是朗朗的讀書聲，看到的是排著整齊的隊伍到專用教室上課的學生，見到的是彬彬有禮擁有燦爛微笑的隊員們……目標指引著方向，行動使校園里漸漸變得生動而美好：我們的學子，從外在的表情的生動燦爛，到課堂學習的思維品質(zhì);從愛心公益的隊伍壯大到愿意呵護一片花瓣的細膩……好習慣涵養(yǎng)榜樣學子，我們已經(jīng)行走在路上了！

4.榜樣晾曬——品嘗成功

21天，21個記載格，不同的形式，不同的主題，都記載著同樣的堅持。一點點的進步，持之以恒的努力，每個21天的努力，都會讓隊員們擁有更文明的言行，擁有更強的自理能力。

板報、櫥窗、展板、走廊……目之所及，21天化繭成蝶的美麗在陽光下飛舞……家庭契約書，精彩瞬間，美麗人物，實踐感悟。我們在進行美麗行動后的“美麗晾曬”。一早，來到校園的隊員們在一塊塊展版面前駐足觀賞，互相學習。每每看到有自己的身影，就高興地大喊同學前來欣賞?？吹阶约褐嘘牭年爢T，快樂都寫在了臉上，嘖嘖稱贊聲隨處可見。一次次美麗“晾曬”，讓隊員感受到了自己21天的努力，品嘗到了實踐后成功的快樂;一次美麗“晾曬”，激起了更多的學生向著成功不斷努力。

“21天美麗行動”遵循著心理學研究的“習慣養(yǎng)成”規(guī)律，以21天為起點，持續(xù)鞏固，使之內(nèi)化為一種品質(zhì)。堅持一個簡單行為，通過一次不簡單的訓練，養(yǎng)成一個受益終生的好習慣。

參考文獻：

[1]陳華仔.榜樣教育的哲學基礎(chǔ)探究[J].上海教育科研，2015（5）.

[2]范迎春.略論受眾理論視域下當前榜樣教育方法創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2015（15）.

（責任編輯：文寶）