摘? 要? 傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式過于單一，語文學(xué)習(xí)環(huán)境只固定在課堂教學(xué)，脫離了實踐活動，使學(xué)生知識的獲得面變得十分狹小。我國著名的教育家陶行知先生是最提倡“做中學(xué)”、“教學(xué)做合一”的教育思想。因此，我在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文、提高語文的能力。

關(guān)鍵詞? 課堂教學(xué)? 自主設(shè)計

一、日常課堂教學(xué)中設(shè)計實踐活動的板塊

學(xué)生的語文能力不是教師教出來的，而是學(xué)生在參與各種實踐活動中，與他人合作交往中，通過自身的經(jīng)歷和體驗、感情才得以形成發(fā)展的。因此，我在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)綜合化、生活化的語文活動板塊，讓學(xué)生踏踏實實地學(xué)語文、用語文。

（一）自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是說學(xué)生有目標(biāo)，有動機，有策略的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，按照導(dǎo)學(xué)指要，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求知。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生自主地讀讀想想，圈圈畫畫，作筆記：①桂林的山和水是怎樣的？②有什么特點？④還有哪些不懂的地方或想到什么問題？接著讓學(xué)生找合作伙伴合作學(xué)習(xí)，解決問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，嘗到了知識，解決了問題，讀懂了課文，培養(yǎng)了閱讀能力。

（二）活用課文語言，組織學(xué)生在實踐中，把局面的語言內(nèi)化變成自己的語言

例如：在教學(xué)完《桂林山水》這課后，讓學(xué)生當(dāng)解說員，代表中國向全世界介紹中國的桂林。我要求他們運用總分總的順序介紹課文，歡迎全世界人們來中國的桂林。在介紹過程中注意口頭組織表達(dá)能力，如注意禮貌用語，語氣雖然自豪但不盛氣凌人。學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備得胸有成竹，爭先恐后上臺介紹。這樣的活動是學(xué)生運用多種感官，直接、全方位、多方面的整體觸摸課文語言，這無疑是對課文語言的一次再創(chuàng)造。

（三）動手畫一畫，在畫畫中學(xué)習(xí)語文

如：還是《桂林山水》這一課，在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生憑著對課文的描寫與理解畫一畫美麗的桂林，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國的遼闊，鼓勵學(xué)生對我國名勝的向往?？稍诋嬛挟嬕恍┎煌瑖业娜宋?，想像一下他們看到這美麗的桂林會怎么想，怎么說，然后把完成的作品拿到講臺上來展示，并作現(xiàn)場講解。讓學(xué)生在畫畫中學(xué)語文、用語文。

（四）自主設(shè)計作業(yè)

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點自我設(shè)計喜歡的作業(yè)，創(chuàng)造性地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：《桂林山水》這課最后布置作業(yè)時，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式內(nèi)容——寫讀后感;想像外賓贊嘆情景，寫片斷;上網(wǎng)查關(guān)于桂林方面的資料，布置一次搜集資料的演講等。這種自主實踐的課外作業(yè)，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐空間，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)語文的最終目的——用語文。

此外，還設(shè)計了演講比賽、辯論會、表演課文劇等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

二、走出課堂，走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中學(xué)語文

美國一位教育家說過：“語文的外延與生活的外延相等?！睘榇耍乙哉n堂教學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生能動性地向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活等各個領(lǐng)域自然延伸和發(fā)展，讓學(xué)生在課外實踐中學(xué)語文。

（一）加強課外閱讀

學(xué)生的語文知識和語文能力的形成，光靠在課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不足夠的，還要加強課外閱讀。如，在我所教的班級有一個不成文的規(guī)定，那就是每星期五下午第一節(jié)課一定是一堂課外閱讀課。在這節(jié)課中，學(xué)生可以在校閱覽室讀自己喜歡讀的各種有意書籍。有的學(xué)生喜歡讀童話，就讀《世界童話選》、《安徒生童話》等;有的學(xué)生在學(xué)了《三顧茅廬》之后就喜歡上了《三國演義》;還有的對名人名故事產(chǎn)生了極大的興趣，為自己樹立了學(xué)生的榜樣。加強課外閱讀，既增長知識，又開闊視野，還運用鞏固了課堂中嘗到的讀書方法，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生走出課堂、走向社會

教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的引路人，要為學(xué)生提供廣闊的實踐舞臺，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，投身社會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會體驗，學(xué)會選擇。我根據(jù)語文教材要求及學(xué)生特點，設(shè)計各種課外活動，讓學(xué)生在社會這所大學(xué)堂中學(xué)習(xí)語文，增強語文素養(yǎng)。

1.做小記者采訪

如在教學(xué)《周圍也有好景物》口語交際時，課后練習(xí)要求學(xué)生寫寫改革開放后家鄉(xiāng)的變化。由于學(xué)生的生活閱歷淺，無法體會改革開放對家鄉(xiāng)變化的作用，因此可以讓學(xué)生去采訪親戚朋友、鄰居、軍人等，采訪前做好采訪要問的問題準(zhǔn)備，采訪時做好記錄。采訪后撰寫“采訪錄”、“采訪報告”等。讓學(xué)生親身體驗改革開放以來，家鄉(xiāng)建設(shè)和人民生活發(fā)生的巨大變化。

2.“社會調(diào)查”，調(diào)查社會用字規(guī)范的狀況

（1）讓學(xué)生明確這次調(diào)查研究的目的和任務(wù)。

（2）組織學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語常用字典》。

（3）分組實地調(diào)查。

（4）調(diào)查后填好“社會用字調(diào)查表”。

（5）撰寫調(diào)查報告。

這拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的社會閱歷，增強了社會責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生民族自尊心、自信心和責(zé)任感。讓學(xué)生學(xué)會在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

3.上網(wǎng)查找環(huán)保及有關(guān)名人故事的資料，聽生活新聞，名人軼事

每學(xué)期，校少先隊都會布置學(xué)生在編寫一份電腦報，就也是一次很好地培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力的機會，讓學(xué)生在知識的，健康的網(wǎng)絡(luò)里去查找自己有用的資料，增加信息的攝入量，運用科學(xué)的方法去完成這項任務(wù)，從中嘗到更廣泛的知識。

4.參加家務(wù)勞動、自我服務(wù)、為他人服務(wù)的活動

除了平時的教學(xué)外，還要教育學(xué)生多參加家務(wù)勞動，幫媽媽掃掃地、刷刷碗，干些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強學(xué)生吃苦耐勞精神和集體榮譽感。而后寫日記、心得體會，學(xué)生感觸特別多，效果比坐在課堂中想好得多。

開展課內(nèi)外的語文實踐活動，有利于幫助學(xué)生形成一種主動探索求知、獨立解決問題的積極學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)語文用語文的目的。

最后讓我們以人民教育家陶行知先生幾十年前的愿望作為我們努力的方向：“解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然;解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愐. 小學(xué)語文教學(xué)中的幾點做法[J]. 商情， 2015.

蔣蘭蘭? 黑河市第五小學(xué)