摘? 要? 日新月異的科學技術(shù)給我們的生活帶來了很多便利，也帶動了文化及教育的進步。如今，人們對于教育的重視度越來越高，其中數(shù)學教育也受到了廣泛關注。數(shù)學學科是邏輯思維的開端，是學生開始思考，學會生活的敲門磚，而目前很多學生也面臨著諸多學習數(shù)學的問題，不會計算題目，理解不了應用題和單位換算，這也是如今數(shù)學教學面臨的一大挑戰(zhàn)。

關鍵詞? 小學數(shù)學? 教學互動? 教學方式方法

數(shù)學學科邏輯性較強，有一個密集的知識體系，打好數(shù)學基礎對于今后的學習有著至關重要的作用，掌握好現(xiàn)在的每一個知識點才能更好地學習后面的知識點。在目前數(shù)學教學中，老師占據(jù)主導地位，學生和老師的互動通常也是舉手回答問題，課堂活躍性差，如何在數(shù)學課堂中和學生有效互動也成為了一門學問。

一、小學數(shù)學中互動的重要性

小學高年級數(shù)學知識相對比較枯燥乏味，學生學習的氛圍有點沉悶，在這樣的環(huán)境中教學，學生難免困乏，沒有聽課的興趣。老師和學生適當?shù)幕咏涣鳎梢哉{(diào)動課堂，讓煩悶的環(huán)境活躍起來，學生也可以專注課堂，對于知識點也更直觀，對于單位換算、解方程、分數(shù)也能理解得更加透徹。在此情景中的教學有利于學生思維培養(yǎng)，教學效果也比較顯著。

二、師生互動在小學數(shù)學教學中的應用

1、在課前進行導入互動，活躍課堂氛圍

數(shù)學知識大多都來源于生活，但在教學中教育工作者都習慣于將數(shù)學知識與生活分割開來，導致學生聯(lián)系生活理解的能力越來越差，也無法理解解決生活中的一些問題。教師在講數(shù)學知識點的時候，可以利用多媒體拉近與學生之間的距離進行互動。

例如，在講解單位換算這個知識點的時候，教師可以提前讓學生進行預習，知道每個單位之前的不同點和相關換算規(guī)則。在課堂上教師可以給學生講一個故事，以故事的形式引入。

教師：老山羊有一塊400000平方米的地要賣出去，恰好牛爺爺要買一塊4公頃的地種玉米。老山羊和牛爺爺進入了焦灼，400000平方米是多少公頃呢？一公頃等于多少平方米呢？有誰來幫助一下他們呢？

教師講解的故事會引起學生的興趣，進而展開思考，由此引出本節(jié)課的知識點，適當?shù)幕涌梢栽黾咏處熍c學生之間的交流，也能開發(fā)學生的思維。當然教師也需要提前考慮學生的情況，根據(jù)學生的情況來準備課程，對于學習程度不好的學生也要多引導他思考、表達，帶動學生的思維。

2、平時在活動中多和學生互動，引導學生思考

興趣是促進學生學習的有效動力，教師可以抓住小學生好勝的心理開展活動，創(chuàng)造一些機會和學生互動，繼而鍛煉學生的思維能力。

例如在學到解方程時，教師可以根據(jù)學生的興趣做出障礙跑游戲，每一個關卡都有一個數(shù)學解方程題目，學生可以自由組隊進行比賽，獲得勝利的隊伍可以獲得一個小獎勵，教師也和同學們一起參與。每個關卡的題目難度都要有所變化，剛開始簡單一些，往后逐漸增加難度直到變成應用題。起初的題目只需要掌握解方程的規(guī)則就可以將題目解答出來，后面的題目需要稍稍動腦進行變換解答，后面就屬于稍微有難度的分數(shù)解方程，簡單的應用題，難度比較高的應用題。后面的關卡都需要學生之間配合探討進行解答。在這種比賽氛圍中，學生更愿意去動腦解決問題，教師也可以通過此次活動發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，需要補充的問題，后期找出恰當?shù)姆绞竭M行輔導解決。小學生個性的特點喜歡有趣好玩的游戲，除此之外教師也可以利用多媒體制作王者榮耀類型的游戲環(huán)節(jié)，每個學生一個人物，五個學生為一隊，解決一個題目就獲得一定的技能打?qū)Ψ揭幌?，最先打敗對方的一組獲得勝利，技能分為三層，題目難度也分為三層，簡單的技能為一，中等難度技能為二，難度大技能為三，比賽氛圍中學生會想辦法打敗對方，自己也會在課后積極補充自己，提升自己，學會解題思路。通過一些活動教師可以和學生融為一體，在活動中積極互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并進行指導。

3、利用信息技術(shù)和學生進行互動

數(shù)學和生活是一體的，我們學的每一個知識點都可以和生活有所聯(lián)系。教師在進行互動的時候可以把生活中的情況融入進來，這樣既有利于學生理解數(shù)學也有利于解決生活中的問題，更好地學以致用。例如在講到計算面積這個知識點時，教師展示出生活中的圖片和學生互動，圖片上是地面，有三角形地板，平行四邊形地板，接著讓學生來觀察思考如果用三角形磚鋪一塊地面100平方米的地面需要多少塊三角形地板。學生在思考的時候可以用手在多媒體拆分三角形，把三角形分割成幾半然后進行拼接，組成新的圖形，如此，學生對于圖形面積的理解會更加直觀。接著引導學生觀察把三角形分割重組會變成一個長方形，計算三角形面積的方法由此引出，是同長同高長方形面積的一半。信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應用打破了以往教學的死板，使數(shù)學教學變得更有趣，更好地實現(xiàn)了學生和老師的互動，真正增加了學生對于圖形的認識。對于知識點的理解，通過信息技術(shù)將小學數(shù)學和生活的相結(jié)合，學生也能更加理清應用題的思路，更好地運用數(shù)學。

三、總結(jié)語

如今社會浪潮中，小學教育越來越重要，數(shù)學教育工作者一定要正確合理地看待數(shù)學課堂，找到適合的方法引導學生，和學生互動交流，為學生創(chuàng)造出一個輕松愉快的學習氛圍，開發(fā)學生的思維。

參考文獻：

[1]朱亞麗.小學數(shù)學教學中互動的策略研究[J].中國校外教育，2017（5）：23-34.

[2]曹麗鵬.小學數(shù)學課堂中如何與學生互動 [J].北方文學，2016（8）：69-79.

[3]王妃林.師生互動在小學數(shù)學教學中的重要性[J].吉林教育，2012（32）：89-102.

王章莉? 宜賓市南溪區(qū)馬家鄉(xiāng)中心小學校