摘? 要? 物理是初中教學(xué)工作中重要的一門課程，其的教學(xué)質(zhì)量受到了家長(zhǎng)以及教師的共同關(guān)注。而其隨著新課改的推進(jìn)以及改革發(fā)生了很大的變化，文章主要是對(duì)分析了中考改革對(duì)物理學(xué)習(xí)所造成的影響，同時(shí)講解了如何有效提升到九年級(jí)物理的課堂高效性，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 新課改? 初中九年級(jí)? 物理

當(dāng)前新課改的推進(jìn)，在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的物理能力要求也隨之而增加，以往的傳授學(xué)生基本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。為此在當(dāng)前情況下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新課改以及中專改革對(duì)初中物理所帶來(lái)的的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到適合的教學(xué)方式開(kāi)展到相關(guān)教學(xué)工作，才能有效提升到學(xué)生的物理能力。

一、中考改革對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響

2019年，教育部將重點(diǎn)實(shí)施學(xué)校教育改革。其工作重點(diǎn)是解決2020年初中普及問(wèn)題和高中入學(xué)考試改革方向規(guī)劃。按照這一規(guī)劃的意見(jiàn)，中小學(xué)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題正在發(fā)生著歷史性的變化。就中考改革措施的內(nèi)容而言，個(gè)人思維能力已成為考試的核心內(nèi)容，削弱了各理論分?jǐn)?shù)的比重。在這種中考生活環(huán)境下，物理教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，更加注重學(xué)生物理思維方式和物理應(yīng)用技能的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)工作形式中，的基礎(chǔ)教學(xué)往往側(cè)重于物理化學(xué)相關(guān)知識(shí)的記憶以及對(duì)化學(xué)問(wèn)題的充分理解。改革的水平還不足以培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。中考期間，找不到更適合物理課程教學(xué)的基本教學(xué)方法和模式，這極大地影響了部分學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、如何提高九年級(jí)物理的課堂高效性

1、注重知識(shí)講解

物理學(xué)是基于科學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)的深入分析的專業(yè)學(xué)科。應(yīng)采取什么樣的理化教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和掌握成功的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，是基礎(chǔ)教學(xué)的概念基礎(chǔ)和重中之重。但是，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)工作中，由于內(nèi)容非常復(fù)雜，上課時(shí)間也很有限，因此在相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)的發(fā)展中，對(duì)概念性基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的理解往往不協(xié)調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的不完全理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在《能量轉(zhuǎn)換與守恒定律》課程中，一些師生對(duì)能量生成的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律有很好的了解，但對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象卻沒(méi)有很清楚的認(rèn)識(shí)。有些人把水放在塑料帶里，插入測(cè)得的溫度，然后把它綁起來(lái)。把它放在明亮的陽(yáng)光下，水溫會(huì)忽冷忽熱。這種常見(jiàn)的物理現(xiàn)象還沒(méi)有得到很好的理解。從理論上講，這是將太陽(yáng)能電池板轉(zhuǎn)換成內(nèi)部的過(guò)程，但在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，看不到實(shí)際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。例如，接觸摩擦熱的產(chǎn)生可以看出它們之間的摩擦，但是可以看到三者之間的可見(jiàn)再接觸。在這種情況下，還可以利用小型化反射鏡，以實(shí)驗(yàn)的形式收集散射的太陽(yáng)能，從而幫助學(xué)生了解能量產(chǎn)生和轉(zhuǎn)換的過(guò)程。首先，找到一些紙，然后用顯微鏡收集明亮的陽(yáng)光。這需要陽(yáng)光點(diǎn)燃紙屑。太陽(yáng)能電池板的功能。同樣的原理也適用于控制由太熱的陽(yáng)光引起的水溫下降。就像開(kāi)水生火。通過(guò)這些形式，學(xué)生可以充分理解和深化釋放能量轉(zhuǎn)換的各種形式和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這些實(shí)踐知識(shí)和記憶的理解，可以提高一些學(xué)生正確理解知識(shí)的能力。

2、注重問(wèn)題探究

在初中物理基礎(chǔ)教學(xué)中，強(qiáng)大的解決問(wèn)題能力是指在推測(cè)的基本條件下，通過(guò)使用包括與物理相關(guān)的知識(shí)在內(nèi)的方法全面分析和解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，包括但不限于對(duì)物理練習(xí)的回答。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)問(wèn)題的分析表明，主要原因是沒(méi)有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，這種現(xiàn)象就會(huì)經(jīng)常發(fā)生。在學(xué)生聽(tīng)完講座后，屆時(shí)解決方案將被解決，但是當(dāng)涉及到這種解決方案時(shí)，仍然找不到科學(xué)合理的方式。在這種實(shí)際情況下，需要更加注重問(wèn)題的探索，借助于一個(gè)難題的分析，總結(jié)出這些問(wèn)題的絕大多數(shù)思考的方法，找出核心問(wèn)題調(diào)查的規(guī)律性，這樣一些學(xué)生就可以在遇到問(wèn)題時(shí)快速解釋最終答案，提高學(xué)生徹底解決問(wèn)題的能力。在解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，集中在電路系統(tǒng)分析的方法和主要策略上。利用轉(zhuǎn)換系數(shù)控制電路法，可以厘清電路元件各元件之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠了解控制電路詳細(xì)分析的大部分步驟，而不是把重點(diǎn)放在具體問(wèn)題的答案上。于是，學(xué)生去探索和解決問(wèn)題，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力。

3、注重與生活相結(jié)合

在大多數(shù)傳統(tǒng)的物理教學(xué)課程中，沒(méi)有完全解釋物理的生活性，這使得一些學(xué)生無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)相關(guān)知識(shí)。理論體系和實(shí)踐跟不上節(jié)奏，這導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生各種物理和化學(xué)知識(shí)，即與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。生命就是生命，像物理學(xué)一樣的學(xué)習(xí)就是應(yīng)對(duì)考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。包括物理學(xué)在內(nèi)，科學(xué)知識(shí)和概念創(chuàng)新的技術(shù)能力包括兩層次：一是基于物理的實(shí)踐知識(shí)，更深入的研究和討論，發(fā)現(xiàn)了一些全新的物理學(xué)定理的實(shí)踐知識(shí)。其次，利用物理中的知識(shí)和某些物質(zhì)可以進(jìn)行創(chuàng)新突破。在初中的教學(xué)課程中，由于學(xué)生的各種限制，知識(shí)相對(duì)較弱，相關(guān)知識(shí)概念的創(chuàng)新無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在這種實(shí)際情況下，一些學(xué)生的相關(guān)知識(shí)不斷創(chuàng)新，因此，讓一些學(xué)生思考他們的物理知識(shí)在他們的生活中的作用，需要什么樣的主要設(shè)備，然后嘗試完成，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，為此教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授到基本的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)到學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能使得學(xué)生在了解物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)物理的理解能夠更加深入，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔. 九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020， 000（003）：P.125-125.

[2]盧紅梅. 伏安法測(cè)電阻——基于任務(wù)導(dǎo)向型的啟發(fā)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 課程教育研究， 2020（37）.

李純真? 甘肅省隴南市宕昌縣沙灣中學(xué)