摘? 要? 小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的時(shí)期，因此在這個(gè)時(shí)期最重要的內(nèi)容也就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在課堂中參與時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)更好。而且這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)時(shí)，實(shí)際上最重要的就是讓學(xué)生將一些課文知識(shí)，將一些基礎(chǔ)的字詞內(nèi)容掌握好。因此這實(shí)際上也體現(xiàn)出來，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助教學(xué)方式的重要性。故事化的教學(xué)方式相信都是教師在教學(xué)時(shí)會(huì)忽視的內(nèi)容，但是在課堂中應(yīng)用得好的話，將會(huì)發(fā)揮很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)語文? 故事化教學(xué)? 吸引學(xué)生精力? 深化人物形象? 培養(yǎng)語文興趣

如今的教學(xué)課堂中不再以教師教學(xué)為主體，課堂中也要求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于體現(xiàn)出來的教學(xué)效果不夠好，因此這種方式也就得不到體現(xiàn)，仍然是教師教學(xué)占據(jù)大多數(shù)。小學(xué)生普遍都喜歡聽故事，這樣教學(xué)的方式會(huì)讓學(xué)生感到很有吸引力，因此教師就可以抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，在課堂中加入故事化的內(nèi)容，與課文可以相聯(lián)系，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂中所講解的知識(shí)有所了解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。那么具體從哪些方面采取呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問題。

一、吸引學(xué)生精力

在教學(xué)中，學(xué)生的課堂注意力非常重要，這也是由于到了這個(gè)年齡階段的學(xué)生更加需要借助于教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生普遍都會(huì)對(duì)故事比較感興趣，這也是由于他們的年齡特點(diǎn)所造成的，教師如果結(jié)合這種教學(xué)方式的話，就會(huì)讓學(xué)生在聽故事的積極性的引導(dǎo)下，去認(rèn)真地掌握課堂知識(shí)，實(shí)際上也可以非常高效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與其中。課堂中學(xué)生的注意力集中的情況下，課堂中就會(huì)更加投入，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生把握好課文主旨方向，加深記憶效果。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，由于小興安嶺是一個(gè)景色非常美麗的地方，因此課堂中教師就可以借助于一些優(yōu)美的語言去對(duì)小興安嶺進(jìn)行刻畫，讓學(xué)生充分感受到它的美麗。并且由于小學(xué)生對(duì)于一些野生動(dòng)物都比較感興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)一下，森林當(dāng)中都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？這樣激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答問題，課堂中學(xué)生的聽課動(dòng)力得到了調(diào)動(dòng)，那么教師在分析課文內(nèi)容的過程中也可以讓學(xué)生更加深入。

二、深化人物形象

由于小學(xué)課文當(dāng)中一些人物相關(guān)的課文內(nèi)容比較多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能有時(shí)在教學(xué)時(shí)教師只是重視對(duì)課文內(nèi)容的分析，就會(huì)讓學(xué)生也忽視了對(duì)于人物的深入了解，對(duì)課文的記憶印象不夠深刻。那么在這種情況下，實(shí)際上利用故事的教學(xué)方式，能夠很好地加入這些人物相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)真聽課的過程中，逐漸加深對(duì)于人物的了解，而且這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于人物的印象更加深刻。實(shí)際上這樣也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，帶入學(xué)生對(duì)于人物的感情，幫助理解課文含義。

例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，由于雷鋒都是學(xué)生有所耳聞的事情，就需要教師在課堂中備課的過程中多給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)雷鋒的英雄事跡。讓學(xué)生充分對(duì)雷鋒這個(gè)人的一些思想品質(zhì)有所了解，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)雷鋒這個(gè)人產(chǎn)生敬佩心理，在腦海當(dāng)中勾勒出雷鋒這一人物形象。那么學(xué)生對(duì)于這一人物的形象更加深刻，教師在給學(xué)生分析具體課文內(nèi)容的過程中，學(xué)生就會(huì)更加深入，幫助學(xué)生具體提高在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的深入性，引導(dǎo)學(xué)生去思考課文內(nèi)容，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)語文興趣

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，因此在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中實(shí)際上也能夠體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的重要性。語文學(xué)科實(shí)際上主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的感情培養(yǎng)，理解能力增強(qiáng)等方面，在具體的教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育意義。但是前提就是學(xué)生需要對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，這樣才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。借用故事化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在聽故事的過程中也逐漸加深學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《狐假虎威》這一課時(shí)，由于這篇課文是一篇寓言故事，因此為了讓學(xué)生對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，就可以多準(zhǔn)備一些寓言故事，在學(xué)習(xí)和分析課文內(nèi)容之前，教師就可以先給學(xué)生講解一些在備課當(dāng)中準(zhǔn)備的內(nèi)容。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的精力投入也就會(huì)更多。這實(shí)際上也主要就是由于這些寓言故事往往都是有其深意，但是往往故事化的教學(xué)形式也是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生投入課堂中進(jìn)行聽課。

四、增強(qiáng)思維創(chuàng)造力

除了上述的故事在教學(xué)中的應(yīng)用外，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫相應(yīng)的故事，并在此過程中，真正激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從生字教學(xué)的角度，讓學(xué)生運(yùn)用生字，編寫相應(yīng)的故事，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用故事教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人掌握的生字，進(jìn)行相應(yīng)故事的編寫，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。教師運(yùn)用與學(xué)生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解。第二點(diǎn)，編寫故事。教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)運(yùn)用你說掌握的生字，完成相應(yīng)故事的編寫。你們可以嘗試從對(duì)生字組詞入手，并將詞語放在相應(yīng)的語境中，之后，構(gòu)建語境與語境之間的連接，從而完成相應(yīng)的故事。”第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用編寫故事的方式，開展生字教學(xué)，教師既鍛煉學(xué)生的生字掌握能力，又促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，語文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用比較重，因此在教學(xué)過程中借助于故事化教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高積極性，更好地融入到故事化的教學(xué)形式當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)生較高的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠跟隨著故事去深入理解課文知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)出更好的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果。并且這也是對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生比較重要的知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真打好基礎(chǔ)，為以后更高效的知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬霞.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（07）.

[2]鐘惠萍.小學(xué)語文故事教學(xué)法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）.

[3]黃慧婷.童話故事教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略[J].家長(zhǎng).2017（20）.

漆晃華? 祁陽縣清水塘完全小學(xué)