摘? 要? 科技的發(fā)展使得信息技術被應用到各行各業(yè)，在教育領域中，信息技術也得到了廣泛應用，翻轉課堂在信息化背景下也應運而生。翻轉課堂與傳統的課堂模式存在很大的差異，它融合了信息技術與學科教學，讓學生能夠得到更好的進步，掌握更多的歷史知識，從而使教學效率得以提升。本文主要對中學歷史翻轉課堂教學進行分析與研究。

關鍵詞? 翻轉課堂? 初中歷史? 研究

引言

初中對學生進行歷史教學能夠讓學生認識社會人文，同樣，對學生進行歷史教學，也能夠讓學生了解歷史知識，從而提升學生的思維能力，幫助學生學習其他的科目。新課改要求對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，在進行初中歷史教學中，也應該要采取新的教學模式，而翻轉課堂作為一種新型教學模式，能夠讓學生進行自主的學習，將學生作為學習的主體，使他們能輕松掌握歷史知識，從而提高學生對歷史的興趣。

一、翻轉課堂在初中歷史教學中的優(yōu)勢

（一）實現學生的主體地位

新課改要求學生成為課堂中的主體地位，但是在目前的教學中，教師依舊是教學體制當中的主體。因為歷史知識是固定的，而翻轉課堂模式能夠實現學生的主體地位，學生在課堂中有很大的發(fā)揮空間，在教師進行授課前，可以將本次的教學內容發(fā)給學生，讓學生有針對性的進行預習，讓學生能夠在課堂中充分發(fā)揮主體地位，從而能夠使課堂變得更加的活躍。

（二）提高學生的獨立思考的能力

在初中歷史課堂中，學生有活躍的思維，能獨立思考是非常重要的，傳統的教學模式較單一，學生無法得到充足的思考空間，而將翻轉課堂運用到歷史教學中，能夠提高學生們獨立思考的能力，這能夠促進教學質量的提升。在初中對學生進行歷史教學，能夠為他們今后的歷史學習打下良好的基礎，而翻轉課堂將教材中的知識點傳遞給學生，學生能夠提前了解該內容，并且能將預習中所碰到的問題在課堂中向教師進行提問，在這一過程中，學生的思考能力得到了很大提升，并且也能夠主動的對歷史知識進行鉆研。

（三）突顯歷史教學的重要性

學習歷史能夠讓學生提高自身的人文素養(yǎng)，并且進行歷史的學習，能夠讓學生有更加明智的頭腦，能夠更加理性的看待問題。運用翻轉課堂模式，讓學生從多個角度觀察了解歷史知識，掌握課堂中的歷史知識點，進行歷史知識的全面解讀，從而能夠有更加深刻的印象。在授課過程中，教師對學生進行正確的指導，就能夠提高學生們的思想，也能夠凸顯歷史教學的重要使命。

二、翻轉課堂在初中歷史課堂中的實踐應用

（一）觀看短時視頻提高學生參與度

應用翻轉課堂到初中歷史教學當中的一個重要方式是通過短視頻，傳統的教學模式較為枯燥，將短視頻運用到課堂中，能夠加深學生的印象，并且也能夠有針對性的對學生進行教學，讓學生能夠掌握某個歷史知識點，并且將教學中的重難點進行講解，使學生能夠更加直觀的了解相應的歷史知識。例如，在教學人教版九年級上冊《古代兩河流域》這一課時，教師就可以通過短視頻的形式提高學生的參與度，讓學生能夠掌握本節(jié)課的重難點，并向學生提問：“兩河流域指的是哪兩河？”通過從視頻上提取相對應的知識點，讓學生進行回答，從而能夠對問題有全面的認知，讓學生都積極參與到課堂中，這不僅能提高學生的參與度，也能激發(fā)其學習歷史的興趣。

（二）課下自主學習

通過自主學習，能夠提高學生的學習能力，歷史教師在進行授課時，要嚴格按照教材內容設計教學方案，并及時對教學模式進行更新。教師可以針對歷史教學中存在的重難點，向學生進行提問，并鼓勵學生利用課下的學習時間進行歷史的學習。例如，在教學人教版九年級下冊《羅馬城邦和羅馬帝國》這一課時，教師可以鼓勵學生通過課余時間學習相關的內容，布置相對應的任務，讓學生在課后進行學習，鼓勵學生將遇到的問題發(fā)送給教師，教師在授課時就可以解決學生在課后學習中所出現的一些問題。

（三）學習成果反饋

處于初中階段的學生，他們第一次接觸歷史，對歷史的發(fā)展史了解不多。因此，作為初中歷史教師，就要在課前、課中以及課后向學生總結歷史知識，幫助他們形成完善的知識體系。教師可以通過構建小組學習的方式，讓學生及時反饋學習成果，幫助學生解決在課上遇到的重難點問題，進行知識點的深刻分析，向學生提出相應的歷史學習意見。通過翻轉課堂的教學模式，幫助學生及時改善自我，學會分析歷史知識點，提高對歷史的興趣與愛好，使學習效果得到提升。

結束語

綜上所述，在初中對學生進行歷史教學時，可以將翻轉課堂應用于課堂中，通過翻轉課堂的教學模式，幫助學生提高對歷史的學習興趣，讓他們能夠主動地參與到歷史課堂中，進行自主的學習。同時，通過翻轉課堂也能夠豐富學生的課余生活，讓他們能夠得到全面的提升，使學習歷史的效率得以提升，幫助學生構建并形成完善的歷史知識體系。

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漆章學 貴州省遵義市第二十五中學