王秋

摘? 要? 在現(xiàn)階段下的高中數(shù)學(xué)課程中，作業(yè)批改的效率影響教師教學(xué)工作的進(jìn)度以及對學(xué)生知識的掌握，本文依據(jù)當(dāng)前的教育形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生作業(yè)的批改效率的提高和提高策略方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞? 高中數(shù)學(xué)作業(yè)? 批改效率

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，對老師而言，作業(yè)批改效率的提高能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并且將工作重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移;就學(xué)生來講，高效的作業(yè)批改率能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)合理的作業(yè)批改模式還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)量相比中小學(xué)都要大的多，學(xué)生們面對高考的壓力需要大量的習(xí)題練習(xí)從而達(dá)到知識的熟能生巧，尤其是在高中數(shù)學(xué)方面，更是需要學(xué)生更多的練習(xí);然而大量習(xí)題的練習(xí)需要教師的批改和審閱，面對大量的作業(yè)習(xí)題，教師的工作任務(wù)也會(huì)越來越繁重，學(xué)生習(xí)題練習(xí)量和老師批改的量難以成正比，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，做題所帶來的進(jìn)步也會(huì)不夠明顯，長此下來學(xué)生對做題的興趣也會(huì)大大減退，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此降低。

2作業(yè)批改狀況與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)系

教師對作業(yè)批改的負(fù)責(zé)程度一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師將作業(yè)中的錯(cuò)誤及時(shí)的找出和檢查，并督促學(xué)生及時(shí)改正和反思，這對于教師而言，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生主動(dòng)性來說，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師面對大批量的作業(yè)一概而論，無法做出準(zhǔn)確判斷，長久以來學(xué)生對作業(yè)完成的態(tài)度會(huì)慢慢下降。

3提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率的措施

老師對作業(yè)的批改能夠及時(shí)的了解學(xué)生對知識的掌握情況，是對當(dāng)前課程內(nèi)容的一個(gè)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題并進(jìn)行及時(shí)的解答，如果老師不能對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師對于作業(yè)的大批量的批改是一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容，不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方式不僅會(huì)加重老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生也難以從作業(yè)中獲得更多的知識，所以說靈活、科學(xué)的作業(yè)批改方式才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1布置典型問題

高中數(shù)學(xué)老師在作業(yè)的布置中，要選擇具有代表性的問題。首先在作業(yè)布置的量上面要講究簡短，繁多無趣和同一種類的題目往往會(huì)給學(xué)生帶來更重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，過多的體諒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在抄襲現(xiàn)象，這不僅不會(huì)使學(xué)生在做題中收獲知識，反而會(huì)因?yàn)槌u而落下課程。在作業(yè)布置的質(zhì)量上面要講究精煉，教師可以選擇典型而具有代表性的題目，在典型例題中理解正確的解題思路，從而學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)生也可以在習(xí)題解答時(shí)能夠更加規(guī)范的完成相應(yīng)的作業(yè)，并且收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

3.2根據(jù)不同情況靈活批改

學(xué)生的作業(yè)不僅僅可以是由老師進(jìn)行批改，也可以通過學(xué)生之間的互評對作業(yè)進(jìn)行檢查和評析。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師可與靈活運(yùn)用教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行劃分并且互相修改對方的作業(yè);或者挑選學(xué)生上臺(tái)展演自己的解題過程以及解題思路，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示;又或者說可以將學(xué)生的平時(shí)成績和期末成績綜合而定，是學(xué)生最后的綜合成績，是由平時(shí)成績和期末成績共同評定而成，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，上臺(tái)展演和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)為平時(shí)成績而加分等等這些方法，不僅在一定程度上減輕了老師在教學(xué)過程中作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，也巧妙的利用有趣的課堂形式豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.3根據(jù)學(xué)生不同情況因材施教

在一個(gè)高中班級課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)情況都不盡相同。學(xué)生數(shù)學(xué)情況的不同也造成對數(shù)學(xué)知識掌握的情況不同，老師在作業(yè)批改的過程中，要多注意數(shù)學(xué)程度不好的同學(xué)，通過不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，盡量幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，灌輸不能隨意放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的想法和觀念。對于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生而言，教師應(yīng)該進(jìn)行多種解決方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上達(dá)到最有效的提高。

3.4分層教學(xué)模式

教師還應(yīng)該在教學(xué)方面對學(xué)生必須完成的作業(yè)進(jìn)行分層批改，而且每層作業(yè)都要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況采用不同的批改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改。一般情況下一個(gè)班級中的學(xué)生成績會(huì)呈現(xiàn)出狀態(tài)分布，老師要根據(jù)“學(xué)生日常的綜合成績+學(xué)生的自我要求+老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求”這三方面，分別把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層面，A層面是有自覺學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，B層面則為成績一般的普通學(xué)生，C層面則是學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。這種分層教學(xué)有利于教師進(jìn)行合理的作業(yè)批改。

4結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生作業(yè)的批改方式往往會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對知識的掌握，科學(xué)，巧妙，合理的作業(yè)批改方式不僅僅是對教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減少，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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王 秋? 延吉市第三高級中學(xué)