摘? 要? 初中階段是孩子身心高速發(fā)展的時期，對事情既有自己的想法和觀點，但又無法有效利用自身的生活經(jīng)歷和認識水平對事物進行判斷。群文閱讀對于初中語文教師來說并不陌生，這種教學模式對于推動語文教學發(fā)展和教學質量提高都有著非常重要的促進作用。新課程改革后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，對學生的語文閱讀素養(yǎng)進行提高，而群文閱讀則是一個非常有效的教學方法。

關鍵詞? 初中教育? 語文課堂? 群文閱讀? 教學方法

閱讀教學是初中語文教學內容中不可缺少的一部分，對于初中生的綜合發(fā)展來說能夠起到一定程度的積極作用，不僅能夠快速鍛煉學生的理解能力，對其思維邏輯能力的提高也有著非常重要的幫助。傳統(tǒng)的教學方法非常單一，導致學生的閱讀積極性較低，教師應合理利用群文閱讀開展教學，從而提高學生的閱讀能力。本文將通過簡單介紹群文閱讀的教學作用和現(xiàn)階段的教學情況對利用群文閱讀開展教學的方法進行研究。

一、利用群文閱讀教學方法的意義

群文閱讀通常指初中生通過語文教師的講解和描述，根據(jù)有利的文本信息將文章進行聯(lián)系，從而對文章內容和作者情況有更加清晰的認識，這種教學方法對學生的閱讀量和教師對文章內容的理解程度都有著非常高的要求，因此，教師需要使學生明確閱讀量和閱讀質量的重要意義。根據(jù)現(xiàn)階段我國學生平均閱讀量的情況發(fā)現(xiàn)，我國偏遠地區(qū)的學生的閱讀量較低，這種情況則導致這些孩子無法滿足我國教育部門對學生閱讀量的要求，導致其缺少養(yǎng)成良好閱讀習慣的思想觀念。采用群文閱讀的教學方法可以確保學生能夠打破傳統(tǒng)的單篇閱讀形式，從而有計劃、有目標的開展針對性閱讀，從而有效的提升學生的閱讀量，讓學生走出閱讀困境。

二、現(xiàn)階段初中教師利用群文閱讀開展教學的情況

根據(jù)現(xiàn)階段利用群文閱讀開展語文教學的情況來看，合理地設計教學問題對于提高教學效率來說有著非常重要的作用。若教師設計的教學問題與教學內容之間沒有聯(lián)系，學生則很難理解文章的重要內容，也無法將文章與其它文章之間進行聯(lián)系，這種情況則會導致群文閱讀無法達到預期的教學效果。另一方面，在開展群文閱讀的教學過程中，教師通常會忽略群文閱讀的真正含義，教師需要在對教學內容進行準備時將議題和主題分清楚，通常情況下教師選擇的文本只服務于一篇文章并沒有實現(xiàn)真正的群文閱讀，群文閱讀的時間較短，教師若計劃不好很容易缺乏教學的主次，從而忽略了群文教學的真正意義。

三、利用群文閱讀開展語文教學的教學方法

（一）教師需要合理地設計教學問題

以自學的教學方法開展閱讀教學的目的通常是幫助學生掌握對文章進行默讀和理解的能力，使其能夠通過閱讀掌握文章中的關鍵信息和條件。在閱讀文章之后，教師應設計問題幫助學生理解課文內容，讓學生在與作者思想與情感的碰撞之中走進人物的內心世界，實現(xiàn)文章主題的升華。

例如，教師在講解古詩《夜雨寄北》的過程中，可以故事中的文字信息對學生進行提問。學生在對古詩的內容進行了解后，教師可以對學生提出“哪句詩充分表達了作者對妻子的想念之情？”的問題，也可以讓學生說出同樣表達思念之情的句子，幫助其將學習過的語文知識進行總結，這對其學習和發(fā)展都著非常重要的幫助。

（二）教師應為學生拓展關于閱讀的知識，從而提高學生對文章主題的理解

閱讀方法通常分為精度、略讀、瀏覽等等，教師應通過改變教學方法改變學生的閱讀方法，從而提高其閱讀能力。由于每一個作者的寫作方式和思想情感都不同，因此，大多數(shù)群文閱讀的文章內容和文章風格也不同，但是根據(jù)單元主題的相似性特點每篇文章都有一定的相同之處，這種相同之處能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在挖掘文章內涵的過程中充滿求知欲，使其能夠逐漸學會自主思考。

例如，在進行《朝花夕拾》這本書進行名著導讀時，教師可以以本書的中心思想和作者為學生普及相關的知識。這本書主要講述了魯迅先生在晚年時回想起了自己童年的點點滴滴，教師則可以以童年為主題為學生推薦冰心的文章《我的童年》或者高爾基的書籍《童年》，通過這種教學方式幫助學生學會舉一反三，提高其理解能力。教師也可以幫助學生了解一下魯迅先生的其它文章《仿徨》、《吶喊》和《狂人日記》，使其對魯迅先生的寫作方法和表達方式有更加深刻的印象。

（三）教師需要不斷完善評價學生閱讀情況的標準

科學合理的閱讀評價標準對于初中語文教學來說十分有意義，初中時期對于學生來說是一個非常重要的階段，在這期間教師和家長的鼓勵和支持對其自信心的培養(yǎng)有著非常重要的積極作用。教師在對學生的學習情況進行評價時應使用適合學生學習和發(fā)展的語言，使其能夠在了解自身的錯誤的同時，提高其閱讀興趣。

例如，教師在對學生對古詩《黃鶴樓》掌握情況的進行考核時，可以考核學生對古詩中的字和詞的理解情況進行考核?！扒绱v歷漢陽樹”中“川”是表達平原的意思，而“歷歷”則是清晰可數(shù)的意思，教師可以考察學生對這兩個詞的意思的理解，并讓其舉出在其它古詩和文章中的這兩個詞語的意思和應用手法。這種教學方法不僅能夠幫助學生對教學內容有更加清晰的認知，還可以拓展其認識范圍。

四、結束語

綜上所述，教師合理使用群文閱讀的教學方法，從而提高學生對文章的理解。

參考文獻：

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顧曉燕? 江蘇南通市通州區(qū)育才中學