丁文文

摘 要：教育改革的不斷深入，就培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全方位發(fā)展提出了新的目標及要求。相對于城市教育，農(nóng)村教育資源匱乏，傳統(tǒng)教學理念（學生以應試為終極目標學習知識）根深蒂固，雖然教育改革中主張?zhí)岣咝W體育教學的地位，但農(nóng)村教學改革—小學體育方面受到極大阻力，發(fā)展緩慢。本文描述農(nóng)村體育教育發(fā)展現(xiàn)狀，闡述影響教育發(fā)展的幾大因素并在此基礎(chǔ)上給出相應對策及方法提供指導。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學體育；制約因素

農(nóng)村小學教育的重心仍舊放在“語文”、“數(shù)學”、“英語”三大教學板塊中，弱化“體育與健康”學科的作用。在某些農(nóng)村小學甚至從未將體育學科劃進課程安排中。教育政策落實難度大、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、體育設(shè)施建設(shè)不完善、文化思想保守陳舊等各種因素都極大阻礙了農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展。由此導致小學生無法樹立科學正確的運動理念、形成良好的運動習慣。

一、簡化行政流程，推動政策實施

從國家教育部下頒政策至農(nóng)村教學全面落實，整個實施流程復雜繁復、耗時長久。在此過程當中，政策理念被歪曲誤解、教學信息被刪減截留等問題容易產(chǎn)生。經(jīng)過重重審核增改，基層老師獲取的信息（有關(guān)農(nóng)村體育教學改革方面）微乎其微，不利于教師調(diào)整教學模式。在教育改革戰(zhàn)略總思想的指導下，下放部分權(quán)利到農(nóng)村基層有關(guān)單位，實現(xiàn)小學體育教學自主改革，因地制宜地規(guī)劃農(nóng)村體育教學事業(yè)，完善小學體育改革制度，簡化政策實施程序，加快推動農(nóng)村教改政策落地。

二、加大資金投入，協(xié)助政策開展

雖然農(nóng)村生活較之以往有了很大改善，但是農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展仍舊緩慢，與城市經(jīng)濟發(fā)展差距較大，農(nóng)村教育整改各類項目資金支持不足。比如，農(nóng)村小學和城市小學同時申請整改體育教學課程項目，旨在提高體育在小學教育課程的比重，加強小學生素質(zhì)教育。受到時間、空間等多方面綜合因素作用，城市小學比農(nóng)村小學能更快地得到資金支持，而農(nóng)村小學則需要花費更長的時間獲得項目資金。如今，城鄉(xiāng)一體化趨勢愈演愈烈，體育教學在小學教育中的作用愈加明顯，相關(guān)教育部門應當加強農(nóng)村教學工作的重視程度，提供充足的資金協(xié)助做好農(nóng)村小學體育教學工作，支持該項工作的發(fā)展。

三、優(yōu)化設(shè)施建設(shè)，做好資源配置

農(nóng)村小學的體育基礎(chǔ)設(shè)備種類單一、數(shù)量稀少、配置落后。例如，“一個口哨加上兩三個籃球（或排球）”小學體育老師上課的基本配置。上課前5分鐘左右，小學老師點名集合，了解到課人數(shù)。然后將籃球或排球發(fā)給學生，使其自由安排活動并解散，下課前吹哨在集中點到。以上則是農(nóng)村小學體育課的大致流程。很多農(nóng)村學校并沒有寬闊獨立的活動場所，通常是一狹窄小空間集籃球場、足球場、羽毛球場等功能于一體，所有上課班級全部共用同一個場所進行體能鍛煉。還有某些固定的體育設(shè)備使用已久，設(shè)施老化，并未及時更新?lián)Q代。長期如此，易造成教學的安全隱患。將小學各年級體育教學課程錯開安排，提高活動場地使用率。如同一年級不同班級學生上體育課時，體育教師可組織不同班級開展教學活動，類似花樣大跳繩、沙包躲避等。這樣不僅能夠使學生都能夠參與體育活動、增強班級凝聚力、還能提高學生團結(jié)協(xié)作能力。本著“因地制宜”的理念，在確保教學安全的前提下，學校可利用農(nóng)村地形優(yōu)勢開展適宜的體育課外教學工作。如利用人煙稀少的鄉(xiāng)間小道進行跑步競賽。在大自然中擁抱體育教學、放松身心、勞逸結(jié)合，有利于改善學習狀態(tài)，提升學習效果。

四、改進教學模式，提升體育教學成果

農(nóng)村生活環(huán)境相對閉塞、師資力量匱乏、體育教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺等因素相互作用下，小學生無法全面了解體育課程。單一重復的課程教學使學生喪失體育興趣。削弱體育活動參與的積極性。對于上述問題，學?？刹扇∫韵麓胧椭鉀Q：其一、引入專職體育教師，改善“一師多職”情況，提高教學質(zhì)量。農(nóng)村學校中，很多老師身兼數(shù)職，比如語文老師又教英語，數(shù)學老師又教科學生物。體育老師也并不一定是專門教體育的。未經(jīng)過專業(yè)培訓的體育老師就開展教學，降低教學質(zhì)量。二、體育教學與游戲活動相結(jié)合。體育教育不只是應給學生傳輸體育知識、使學生了解基本的運動技能，還應靈活性增加體育游戲，讓小學生在游戲中感受到體育運動的快樂。如“乘公交車”，選出一名同學朗讀故事材料，分出幾個小組進行比賽，當參賽者聽見故事中“站”字就坐在位置上，“座/坐”則離開位置，失敗小組接受懲罰。室內(nèi)室外都可舉行該項體育游戲，不受空間的約束。有利于培養(yǎng)學生快速反應能力，提高敏捷性。三、利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢。網(wǎng)絡上有大量系統(tǒng)的體育鍛煉視頻可供教師選擇。如在講授仰臥起坐知識時，給學生播放仰臥起坐示范視頻，邊播放邊給學生講解注意要點，增強體育安全意識。

五、總結(jié)

農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展離不開政府、有關(guān)教育部門及領(lǐng)導、校長、教師等各方面的幫助。政府、有關(guān)教育部門應該縮減農(nóng)村體育教改的行政環(huán)節(jié)，加大資金投入?yún)f(xié)助有關(guān)政策落地、健全農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施、實現(xiàn)資源的合理配置；對于農(nóng)村校長、基層教師而言，調(diào)整小學教學模塊、設(shè)計科學合理的教學內(nèi)容、針對性開展體育教學活動，從而幫助小學生培養(yǎng)良好的體育觀念，形成正確的運動習慣。

參考文獻

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