摘要：“教育是慢的藝術?！卑嘀魅谓巧恰笆澜缟霞墑e最小且不具有任何行政內(nèi)涵的主任”，然而他卻肩負著世界上最神圣的職責，他是美好心靈的塑造者，健康個性的培養(yǎng)者，道德行為的示范者，學生人格的踐行者，影響學生人生的決定者……。而一名優(yōu)秀的班主任，應時刻牢記自己工作的多職性，身份的多角色性。不僅扮演著設計者和培育者的角色，同時還要是學生生活的知心人和學習的引路人。

關鍵詞：班主任；設計者；培育者；知心人；引路人

一位教育家說過：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造；教育是人生，人生的真諦在于發(fā)展。班主任作為每個教學班的直接管理者，學員的直接教育者，對學生德智體美全面發(fā)展，對有效地完成教學任務，對培養(yǎng)合格的社會棟梁人才，肩負著更重要的責任。特別是在新時期的班級管理中，班主任面臨著許多新問題、新情況。只有努力提高自身素質，才能解決一系列復雜的問題，同時素質的提高，也是班主任可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在新課程改革的背景下，每一位教育工作者都任重道遠，班主任工作更是責任重大。因為你是班主任，當學生之間劍拔弩張時，你要善于化干戈為玉帛，此時你的最佳角色是民事調解家；當家長對自己的孩子的管教束手無策時，你要給出易操作的教子法寶，此時你的最佳角色是教子有方的人父人母；當學生有心理障礙時，你要曉之以理，啟發(fā)誘導，此時你的最佳角色是心理咨詢師；當學生身體不適時，你要噓寒問暖，此時你的最佳角色是活動家、演說家……，在此對班主任的多角色扮演，談談自己的粗淺認識。

1 班主任是班級管理的設計者和實踐者

“班主任”一詞，大多數(shù)老師看到都會感到累，因為事無巨細，對孩子們一些非智力能力的塑造有著不可推卸的責任。

記得剛接手現(xiàn)在這個班的時候，他們上小學一年級，是一群不諳世事的小娃娃，絕大部分是獨生子女，在家都是“小皇帝、小公主”，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，動手能力差，為他人服務的意識也很淡薄。如何讓這群小娃娃投入到班級自主管理中，設計營造出樂觀、向上、良好的班級氛圍和民主、和諧、自主的班級管理。

在班會課上，設計“小崗位，大舞臺”的管理模式。把班級的崗位分為五大類：勞動崗、檢查崗、學習崗、服務崗、獎勵崗。每個大崗又分設了小崗位，同學們又給它們?nèi)×撕寐牭拿?。勞動崗由黑板美容師、地板清潔師、桌椅小衛(wèi)士、講臺管理員、衛(wèi)生角小主人組成；檢查崗由節(jié)能小衛(wèi)士、禮儀指導員、眼操小醫(yī)生、地面監(jiān)督員、隊伍整理員組成；學習崗由作業(yè)記錄員、小小金話筒、晨讀百靈鳥、課務小幫手、2分鐘檢察員組成；服務崗由書信收發(fā)員、圖書管理員、物品擺放員組成；獎勵崗由舉牌小明星、簿本分發(fā)員組成。在那么多的崗位中，引導同學們根據(jù)自己的特點特長，選擇合適的崗位，做自己力所能及的事情，發(fā)揮自己的作用參與班級管理中去。一位平時有著公主夢的小女孩選擇了禮儀指導員，每天她都檢查大家穿戴情況，檢查大家的儀容。她非常認真投入，最有意思的是，她每天都會多備幾條紅領巾，以備不時之需。一個平常的舉動，卻透射出了一份責任心，對自己崗位的責任心，對班級的責任心。

學生是班級真正的主人，一切學習活動都圍繞學生、班級開展。在班級發(fā)展的過程中，班主任是班級管理的設計者和實踐者。

2 班主任是一個班級的靈魂，是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要的作用

班主任的工作質量直接關系到學生成長的質量和速度。一個學生，一個班集體的健康成長離不開班主任的正確的教育和管理。緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習慣。良好的班風與學風的形成，與班主任善于培養(yǎng)學生的良好行為習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學風，促進學習質量的提高。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規(guī)范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規(guī)范二十條》來嚴格要求自己。

2.1 用一言一行感化學生

教學是一門科學也是一門藝術，需要講究方法，才能取得成效，"我們只從熱愛我們的人那里學習，最偉大的老師，一直是最偉大的熱愛我們的人。學生剛進校，對什么都好奇，具有較強的模仿性，根據(jù)他們這種心理特征，在管理班集體時，班主任時刻注意做到身先力行，首先用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生，要求學生做到的，自己先做到，給學生樹立榜樣，大掃除時，不管安排地多周密，衛(wèi)生工作總有不盡人意的時候，這時，班主任帶頭拿起掃帚，用自己的言行引導著學生，同學們看見了，就會搶著拿起拖把、抹布……頃刻，室內(nèi)室外變得清亮、明凈。冬季晨跑時，不管要求多嚴，學生總是有點松松垮垮，當班主任的身影出現(xiàn)在晨跑的隊伍中時，步伐就會整齊有力，口號就會響徹云天。

因為愛，所以愛，孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內(nèi)心的情感，老師的一言一行，直接影響著孩子的行為，班主任以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.2 培養(yǎng)干部，樹立榜樣

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，班主任重視班干部的選拔和培養(yǎng)，做到充分發(fā)揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

首先，一名好的班干部必須在學生中有威信，這樣學生信服，班干有熱情，才會更好地工作。學生班長甲，剛剛開始工作時，膽子較小，不大敢管事，針對其自身特點，制定"二必須"：一、必須以身作則做遵規(guī)守紀的典型；二、必須提高成績，爭取每次考試成績都是優(yōu)秀，這兩點做到后，學生自然對他產(chǎn)生了敬佩之情，成績提高了，威信自然就有了。 而對于他在工作中取得的成績，在班上及時予以肯定，進一步提高了他的威信和自信心，使乙同學逐漸成為老師得力的助手。

其次，權力"下放"，是班主任對班干部搞好工作的又一策略，如班干有權對全班同學進行值日評定，規(guī)范評分，有權評選優(yōu)秀學員等。而"放"的同時，又注意總結"回收"。不時糾正班干工作的偏差?？偨Y經(jīng)驗，使學生干部各盡所能，人盡其才，充分發(fā)揮個人的主體作用。

因為?收?，?放?得當，學生自我教育，自我管理的能力大大提高，當老師參加活動不在校時，班干部能積極配合任課老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成為名副其實?班級小主人?。

總之，作為班主任，在各種角色下，要養(yǎng)成一種積極、平和、寬容的心態(tài)，能夠悅納自我、調節(jié)自我、控制自我、反省自我。只有心理健康的班主任，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才能使自己在工作中享受到教書育人的成功樂趣，也使學生的身心得到健康發(fā)展。

古人說：“君子自強不息”，班主任應自愛、自重、自強，要以鍥而不舍的頑強毅力勤學苦練，完成時代賦予的歷史重任。

參考文獻：

[1] 趙勇.淺談如何開展小學班主任工作[J].才智，2010（03）.

[2] 張迎新，林君華.談小學班主任工作[J].大連教育學院學報，2010（01）.

作者簡介：陳雪嬌（1986-），女，四川遂寧人，成都市青白江區(qū)大彎小學，研究方向：中小學生思想教育。