樊玖

摘要：計算教學是小學數(shù)學課程中的重要教學部分，對學生的數(shù)學學習具有著不可忽視的重要作用，因此在小學數(shù)學教育中需要教師加強對學生的計算教學，適應新課程改革的教學需要，積極采用有效的教學方法，提高教學的效率。合作學習就是現(xiàn)代教育中的一種重要教學方式，通過對學生的組織合作，讓學生可以通過相互之間的交流互動，開展對數(shù)學的計算活動，實現(xiàn)對學生的高效教學。本文首先對合作學習下小學數(shù)學計算教學的重要性進行簡單的分析，然后重點對合作學習下小學數(shù)學計算教學的策略進行思考，以供大家參考。

關鍵詞：合作學習；小學數(shù)學；計算教學；策略

在小學數(shù)學計算教學中進行對學生的教學引導，需要充分考慮學生的主體作用，積極給學生創(chuàng)造條件，讓學生自己進行對數(shù)學計算知識的掌握和運用，提高學生的計算能力，合作學習就是教師們常用的教學手段，可以有效激發(fā)學生的計算積極性，促使學生進行對各種數(shù)學知識的自主學習和運算，鍛煉學生的數(shù)學計算思維，提高教學的效率，實現(xiàn)對學生的數(shù)學計算教學。

1 合作學習下小學數(shù)學計算教學的重要性

在小學數(shù)學計算教學中合作學習具有重要的作用，不僅能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行對數(shù)學計算課程的學習，而且還能夠促使學生相互之間進行交流和激發(fā)，開拓學生的思維視野，讓學生可以更好的進行數(shù)學學習，形成學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.1 有利于促進學生學習興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中計算部分可以說是學生最不喜歡的部分，因為單純的計算過于枯燥和無聊，而且大量重復的計算更是會影響學生對數(shù)學知識的學習積極性，因此在小學數(shù)學計算教學中進行對合作學習的運用，讓學生在數(shù)學計算的過程中進行相互合作，吸引學生的學習興趣，學生可以根據(jù)自己的學習需要，進行與其他學生的交流互動，了解其他學生的計算方法，也可以與學生進行比賽，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以更加積極的參與到計算教學中，促進學生數(shù)學計算能力的提高。

1.2 有利于提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識

在數(shù)學計算教學中學生可以在合作學習的過程中吸收其他學生的數(shù)學思維模式，根據(jù)自己的學習方法進行不斷的創(chuàng)新和改進，豐富學生自己的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還可以讓學生更加良好的運用各種數(shù)學計算能力，解決各種實際生活中的問題，形成良好的數(shù)學意識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 合作學習下小學數(shù)學計算教學的策略思考

2.1 重視合作的合理性，提高學生學習效率

在小學數(shù)學計算教學中開展學生的合作學習，需要加強對學生合作學習合理性的重視，讓學生們都能夠參與到數(shù)學計算中，共同促進對數(shù)學計算的學習，提高學生的學習效率。在計算教學中教師需要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，以學生的學習能力和個性為基礎，在小組內(nèi)實施合理的分工，明確學生之間的交流互動規(guī)則，尊重每一個學生的主動性，讓學生都能夠得到有效的提高。

例如，在學習部編版小學數(shù)學“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的知識時，教師可以利用信息技術為學生展示對各種數(shù)據(jù)的計算方式和流程，讓學生對課程內(nèi)容有一個直觀的認識，然后對學生開展分組，尋找一個有能力的學生作為組長，并根據(jù)學生的學習情況進行分配，先讓學生們各自分析如何進行平均數(shù)的計算，然后讓學生進行交流和記錄，并進行整理發(fā)言，促使每一個學生都能夠參與進來，培養(yǎng)學生的責任心和積極性，提高教學的效率，實現(xiàn)對學生的教育培養(yǎng)。

2.2 堅持以學生為主體，開展對學生的引導

在數(shù)學課程中要通過合作學習，實現(xiàn)對學生的數(shù)學計算教學，就需要堅持以學生為主體，積極開展對學生的教學引導，讓學生在合作學習的過程中能夠高效的進行數(shù)學計算。在合作學習的模式中教師更多的是要作為一個引導者，讓學生自己進行思考和表現(xiàn)，只需要根據(jù)學生的思路進行簡單的評價指引，促使學生更好的發(fā)揮自身的能力，提高學生合作學習的效率。

例如，在學習部編版小學數(shù)學“混合運算”的知識時，教師可以在沒有講課之前，先給學生一道混合運算的題型，讓學生進行合作討論，如何進行對混合題型的計算，是從左到右，還是先乘除再加減，引導學生進行思考，然后組織學生進行對課程內(nèi)容的學習和探索，引導學生進行對混合運算的分析理解，對于計算方法不理解的學生教師就需要及時進行指導，形成良好的合作學習氛圍。

2.3 組織數(shù)學計算活動，培養(yǎng)學生競賽意識

在數(shù)學課程中讓學生進行合作學習，可以在課堂上組織一些數(shù)學計算的活動，讓學生在小組內(nèi)感受到齊心協(xié)力的氛圍，積極進行對計算知識的學習和應用，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進合作學習的高效發(fā)展。例如，在學習部編版小學數(shù)學中“四則運算”的知識時，教師就可以給學生一定量的運算題型，讓小組學生合作學習，共同完成學習任務，小組之間形成良好的競爭關系，提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的計算能力，實現(xiàn)對學生的計算教學。

參考文獻：

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[2] 顧麗麗. 小學數(shù)學小組合作學習的思考[J].天津市教科院學報，2013（02）.

[3] 張江榆.新課改下小學數(shù)學計算教學有效性初探[J].華夏教師，2012（12）.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣偏巖鄉(xiāng)九年義務教育學校）