摘 要：古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！缎抡n標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！憋@然，學(xué)生的預(yù)習(xí)和老師的備課一樣重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)

在2018我開始參加《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的研究》這個(gè)課題。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。也為老師的以學(xué)定教提供依據(jù)和參考。

一、什么是課前預(yù)習(xí)？

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，也是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑”。的確，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成良性循環(huán)。既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)自主、開放的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)的作用

1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解，結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。

2.預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和聽課效率。同一班級(jí)的學(xué)生聽同一老師講同一內(nèi)容，但對(duì)新課的理解和吸收水平卻有很大的差別。這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生聽課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。

有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)匆匆打開課本，對(duì)新內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)。一節(jié)課下來，有時(shí)聽懂了，有時(shí)似懂非懂。遇到知識(shí)障礙就得聽天書。而預(yù)習(xí)過的同學(xué)，對(duì)新課有了整體的了解，新課要講什么、重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么，心中有數(shù)。

3.預(yù)習(xí)可以提高課堂筆記的針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)，我們對(duì)教材的內(nèi)容已有了初步的了解，因此，對(duì)老師所講的內(nèi)容和板書所寫的內(nèi)容，哪些是教材上有的，哪些是老師補(bǔ)充的一清二楚。這樣就可以把更多的時(shí)間和精力用于聽講和思考上，不至于造成既沒記好，也沒聽好的局面。

4.預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，享受學(xué)習(xí)的快樂。預(yù)習(xí)中獨(dú)自琢磨通了的知識(shí)印象深刻，難以忘記。即使沒琢磨通的內(nèi)容，在百思不得其解之后帶著問題去聽課，豁然貫通印象更深刻。預(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，在聽課時(shí)得以糾正。有了正反兩方面的對(duì)比，這比光是聽聽課，在腦子里印象深刻得多，容易記住。

5.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我經(jīng)常聽到同學(xué)們?cè)V苦說，自己明明知道上課要認(rèn)真聽講，可是總是不知不覺地走神，每次課后都自責(zé)、后悔，在桌子上貼提示語也不管用。這個(gè)現(xiàn)象非常普遍，大體來說，如果我們?cè)诼犂蠋熤v課時(shí)缺少與本課相關(guān)的背景知識(shí)，就等于沒有目標(biāo)牽引或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，所以就缺少主動(dòng)性，不能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，注意力肯定會(huì)不穩(wěn)定，溜號(hào)便有可乘之機(jī)。

可見，學(xué)習(xí)是一個(gè)有序的過程，預(yù)習(xí)是個(gè)必不可少的一環(huán)。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)需要方法，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)方法的掌握很欠缺，這時(shí)候老師不教給學(xué)生教預(yù)習(xí)方法，學(xué)生就不會(huì)預(yù)習(xí)，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容不明確，設(shè)計(jì)問題過難。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)需要教師的精心設(shè)計(jì)，要想設(shè)計(jì)好一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，必須對(duì)學(xué)情了如指掌，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)研究透徹，并滲透高頻考點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度要有分類準(zhǔn)備，不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那樣就會(huì)是好學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生吃不了，影響預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)時(shí)間無法保證，教師擠占預(yù)習(xí)時(shí)間。農(nóng)村大多數(shù)是寄宿生，所以有晚自習(xí)，教師就可以利用晚自習(xí)解決預(yù)習(xí)問題，農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間優(yōu)于城市的預(yù)習(xí)時(shí)間，可是農(nóng)村好多學(xué)校的晚自習(xí)為了升學(xué)壓力，老師們都在上新課，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間被擠占，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果和目的。

4.預(yù)習(xí)分工不明確，學(xué)生不能齊頭并進(jìn)。每個(gè)班里都有好中差學(xué)生的存在，預(yù)習(xí)沒有明確的分工，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，也許就是熬時(shí)間，湊數(shù)，課堂上無所事事，成為別人的看客。

四、問題解決的措施或辦法

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和方法。首先要通讀課本，了解課本的主要內(nèi)容；其次要勾畫出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并把主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列；再次定位本節(jié)課的重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，并進(jìn)行記憶或者理解；最后確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法或者思路，比如對(duì)舊知識(shí)的回憶和新知識(shí)的展望。依據(jù)以上步驟，慢慢讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，就會(huì)達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提高，教師和學(xué)生都會(huì)感覺很輕松，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有興趣的事情，并不是枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)提綱具有針對(duì)性和引領(lǐng)性。每一節(jié)課前都給學(xué)生提煉出本節(jié)課的關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候把這幾個(gè)關(guān)鍵性的問題研究明白，這樣學(xué)生們上課就輕松了許多。

3.明確預(yù)習(xí)時(shí)間，把預(yù)習(xí)時(shí)間真正還給學(xué)生?，F(xiàn)在的國(guó)家要求學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間只有90分鐘，要想給學(xué)生預(yù)留出預(yù)習(xí)的時(shí)間，只能是在寫作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行刪減，其實(shí)預(yù)習(xí)也是一種作業(yè)。

4.布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，明確任務(wù)，分工細(xì)化，關(guān)注學(xué)困生。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)更要多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓他們動(dòng)起來，自己解決預(yù)習(xí)問題，這樣所有的學(xué)生都有事情做了。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭熔虹.對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].福建論壇（社科教育版），2006（03）.

作者簡(jiǎn)介

胡猛（1986.11—），男，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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