韋正啟

用“水過(guò)地皮濕”來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)前一些學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)并不為過(guò)。舉辦校園讀書(shū)節(jié)、開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“讀書(shū)之星”評(píng)比、召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽、展示讀書(shū)成果等，這些做法成了學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的基本套路?？梢哉f(shuō)，讀書(shū)活動(dòng)往往演變成了走過(guò)場(chǎng)的讀書(shū)運(yùn)動(dòng)。

一、當(dāng)前讀書(shū)活動(dòng)存在的誤區(qū)

從閱讀的量來(lái)看，能完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)階段145萬(wàn)字閱讀量的為數(shù)不多；從閱讀的質(zhì)來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)生滿足于對(duì)故事情節(jié)的了解，滿足于一些趣味性的閱讀材料，閱讀面窄，缺乏深度。造成學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)低效的原因是多方面的：

其一，目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。一些學(xué)校一些教師看到別人一年一屆讀書(shū)節(jié)，我也搞；看到別人進(jìn)行書(shū)香班級(jí)評(píng)比，我也弄。為什么要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)？讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)該追求怎樣的目標(biāo)？學(xué)校教師往往不去思考這些直接影響活動(dòng)成效的基本問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致讀書(shū)活動(dòng)變成“跟風(fēng)”。

其二，優(yōu)秀圖書(shū)缺乏。雖然不少學(xué)校都配備了閱覽室，但是一些學(xué)校缺乏圖書(shū)添置、更新制度，圖書(shū)館里面新書(shū)少舊書(shū)多，真正面向兒童的精品圖書(shū)很少。

其三，讀書(shū)時(shí)間少。作業(yè)多、考試多，學(xué)生有限的課余時(shí)間被作業(yè)占滿，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。課外閱讀因?yàn)楣谟小罢n外”二字，教師更舍不得拿出課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。

其四，讀書(shū)指導(dǎo)缺失?？陀^地看，很多學(xué)校沒(méi)有課外閱讀指導(dǎo)的課程，依靠語(yǔ)文老師自發(fā)地去做，僅憑自己一些零散的閱讀經(jīng)驗(yàn)，難以奏效。

二、讀書(shū)活動(dòng)的“三自”目標(biāo)

學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)該確立怎樣的目標(biāo)？分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們不難看出：課標(biāo)一方面規(guī)定了課外閱讀的量化要求，即9年最少要達(dá)到400萬(wàn)字。另一方面，更側(cè)重于從行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面提出具體要求：“喜歡閱讀”“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”“制訂自己的閱讀計(jì)劃”“廣泛閱讀各種類型的讀物”“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，修訂版還特別提出了“提高閱讀品位”。這些關(guān)鍵性描述詞句都明確告訴我們：課外閱讀重在培養(yǎng)兒童讀書(shū)的興趣、品質(zhì)和習(xí)慣。

為了貫徹課標(biāo)精神，我們認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是達(dá)到“三自境界”，即自主閱讀、自能閱讀、自由閱讀。

“自主閱讀”重在激發(fā)閱讀興趣，能認(rèn)識(shí)到閱讀的意義和價(jià)值，自己主動(dòng)去閱讀。主要措施有：充分利用櫥窗、黑板報(bào)等陣地，向?qū)W生介紹讀書(shū)的意義和價(jià)值所在，收集古今中外熱愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)成才的小故事，舉辦故事會(huì)，在班級(jí)樹(shù)立讀書(shū)典型，倡導(dǎo)家長(zhǎng)讀書(shū)、買書(shū)，建立家庭小書(shū)房，營(yíng)造家庭讀書(shū)的氛圍等。

“自能閱讀”重在培養(yǎng)閱讀品質(zhì)，學(xué)會(huì)閱讀的方法，掌握閱讀的基本技能，自己能獨(dú)立閱讀。主要措施包括：指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、查工具書(shū)、做讀書(shū)筆記等基本閱讀方法。注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，做到讀書(shū)有規(guī)劃、會(huì)選擇、尋策略、善思辨。加強(qiáng)閱讀過(guò)程的互動(dòng)，從生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)和家校互動(dòng)這5個(gè)方面推進(jìn)閱讀的深入。

“自由閱讀”重在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將閱讀融入生活，使之成為一種基本的生存方式——像呼吸一樣自然。主要措施有：教師作好示范，從閱讀姿勢(shì)、閱讀時(shí)間安排、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等方面規(guī)范學(xué)生的閱讀行為；指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃，避免讀書(shū)的隨意性、盲目性，舉行讀書(shū)筆記的評(píng)比展覽，開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)深入思考的習(xí)慣；開(kāi)展我讀我演、我讀我講、我讀我評(píng)、我讀我畫等活動(dòng)，培養(yǎng)讀書(shū)時(shí)展開(kāi)豐富想象和批判性閱讀的習(xí)慣；通過(guò)讀書(shū)小明星、書(shū)香班級(jí)評(píng)選等評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神等。

三、閱讀課程化確?！叭浴蹦繕?biāo)實(shí)現(xiàn)

縱觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“閱讀”是作為一個(gè)整體概念表述的，既包含課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也包含課外的閱讀活動(dòng)。無(wú)論是閱讀目標(biāo)的制定還是閱讀能力的形成，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，都是剛性任務(wù)，是閱讀能力這個(gè)“一體”上不可或缺的“兩翼”。因此，課外閱讀不是純粹意義上課外的事情，而應(yīng)該走進(jìn)課程。朱永新先生曾經(jīng)大聲呼吁：“中小學(xué)應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)閱讀課程，現(xiàn)在搞的讀書(shū)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難喚醒孩子的閱讀熱情。閱讀不走入課程，就很難在學(xué)生中扎下根?！遍_(kāi)設(shè)閱讀課程，促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)課程化，要解決好幾個(gè)問(wèn)題：

課時(shí)保證。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際，在已有的課程之外再開(kāi)設(shè)一門閱讀課程還有困難。比較可行的方法，就是像寫字、習(xí)作、口語(yǔ)交際一樣將課外閱讀融入語(yǔ)文課程，每學(xué)期有專門的課時(shí)用于課外閱讀指導(dǎo)，保證每周上一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課。這樣，閱讀課程就有了基本的時(shí)間保證。

目標(biāo)制訂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的分類包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等5個(gè)方面。關(guān)于課外閱讀的一些要求是融合在“閱讀”部分表述的，這就提示我們，課外閱讀、課內(nèi)閱讀在閱讀能力發(fā)展方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、融為一體的。但是，以課文為對(duì)象的閱讀教學(xué)和以課文之外的讀物為對(duì)象的閱讀指導(dǎo)又是各有側(cè)重的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是精讀和略讀的區(qū)別。所以，我們應(yīng)該以課標(biāo)中“閱讀”部分的目標(biāo)為依據(jù)，制訂層次化、序列化的讀書(shū)指導(dǎo)課目標(biāo)，為讀書(shū)指導(dǎo)課提供教學(xué)依據(jù)，課程總體目標(biāo)最終指向“自主閱讀，自能閱讀，自由閱讀”。

實(shí)踐操作。讀書(shū)指導(dǎo)課應(yīng)該屬于實(shí)踐型課程，不能上成知識(shí)課。讀書(shū)指導(dǎo)課的形式應(yīng)該是多種多樣的，如專題閱讀課、閱讀表演課、經(jīng)典誦讀課、名著導(dǎo)讀課、新書(shū)推薦會(huì)等。課外閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，如交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、展評(píng)讀書(shū)筆記、演講名人讀書(shū)故事等。課外閱讀指導(dǎo)課的地點(diǎn)應(yīng)該是多變的，可以在教室、圖書(shū)館、閱覽室，也可以去書(shū)店，去讀書(shū)名人的故居。

教師閱讀。作為閱讀的指導(dǎo)者，語(yǔ)文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的閱讀，語(yǔ)文教師要努力做學(xué)生閱讀的“先行者”、“同行者”、“導(dǎo)行者”?！跋刃姓摺本褪侵刚Z(yǔ)文教師要有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，身體力行，博覽群書(shū)。

總之，讀書(shū)活動(dòng)不是可有可無(wú)的校園點(diǎn)綴，而是新課改賦予語(yǔ)文課程的重要使命。讀書(shū)活動(dòng)只有走向課程化，播下的讀書(shū)的種子才能生根發(fā)芽，顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。