許玉娟 王蓬濤

摘要：在我國(guó)新一輪的高中課程改革中，核心素養(yǎng)體系被置于基礎(chǔ)地位。那么什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)的意義在何處呢？所謂核心素養(yǎng)，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中，文化基礎(chǔ)重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人；自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人；社會(huì)參與重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。然而，知易，行難。核心素養(yǎng)教育如何落實(shí)，這是廣大教育實(shí)踐者思考最多、挑戰(zhàn)最大的難題。作為高中生物教學(xué)的實(shí)踐者，我將從生物學(xué)科的角度，闡述新一輪生物學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；新課改

生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力。高中生物課程的改革也將以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。新形勢(shì)下，如何提高高中生物教學(xué)有效性成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

1.新課改下，高中生物教學(xué)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

生物教學(xué)具有問(wèn)題性特征，教師思維靈活性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。教師在生物教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題；著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)等綜合能力，從而提高高中生物教學(xué)的有效性。

2.高中生物教學(xué)多設(shè)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而且關(guān)注思維能力的培養(yǎng)特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。教學(xué)中，充分利用生物教材中所包含的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以不斷地思考并且可以獨(dú)立地去解決問(wèn)題，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。

3.生物教學(xué)多創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)圍繞著實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的核心，不僅是生物學(xué)科魅力的具體表現(xiàn)，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。教師在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即便是小實(shí)驗(yàn)，也能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)工具，提高生物教學(xué)有效性。

4.培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)，在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位。教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生滲透現(xiàn)代意識(shí)的教育。教師要認(rèn)識(shí)到自身不僅擔(dān)負(fù)著 “教書(shū)”重要任務(wù)，還承擔(dān)著“育人”這一責(zé)任，應(yīng)適當(dāng)偏重提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，并將其作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，從而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有生物科技人才。

5.優(yōu)化教學(xué)模式

生物課程教學(xué)模式的優(yōu)化，不僅是觀念的優(yōu)化，更是教學(xué)方法，教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以，要把創(chuàng)新教育納入生物課的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維作為立足點(diǎn)，以此來(lái)搞活生物課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，并通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的，為提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師除了將成績(jī)看作一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)，還可以將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新等實(shí)際表現(xiàn)作為衡量標(biāo) 準(zhǔn)。通過(guò)系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)與學(xué)生的信息而對(duì)教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)的調(diào)整與改善，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)有效的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

作為教育工作者，我們要思考的是如何在學(xué)校教育中努力踐行“核心素養(yǎng)”教育理念；如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)從知識(shí)本位向?qū)W科素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)并不是各學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單相加，而是各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的積淀與豐富。這就需要老師確立“通過(guò)知識(shí)獲得教育”而不是“為了知識(shí)的教育”的教育思想。知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的最重要途徑就是情景，我們要設(shè)置大量情景化的教學(xué)過(guò)程，讓孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)科活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等一系列真實(shí)的情景，讓學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和隱含著的文化精神。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成獨(dú)立思考、實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學(xué)習(xí)者真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、情感、人生態(tài)度建立起來(lái)——這才是我們需要的真正教育。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：1.山東省濟(jì)寧兗州區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)；

2.山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育體育和衛(wèi)生健康局）