周聰聰

摘要：高中通用技術(shù)課程的開設(shè)的主要目的是為了有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有效的結(jié)合實(shí)踐，充分的了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將通用技術(shù)課程放在重要的位置上，同時(shí)在通用技術(shù)課程教學(xué)中避免機(jī)械、單一的技能教學(xué)，在擴(kuò)展學(xué)生通用技術(shù)技能的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹荚谔骄宽?xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；通用技術(shù)；應(yīng)用研究

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，主要是教師在通用技術(shù)課程教學(xué)的過程中，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究的過程中完成一系列的活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐探究，進(jìn)一步理解與運(yùn)用通用技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)技能，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，進(jìn)而促進(jìn)高中通用技術(shù)課程教學(xué)效率的提升。

1 合理選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

教師對(duì)于貼近學(xué)生實(shí)際生活的項(xiàng)目的定位就是讓學(xué)生有效的利用通用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。比如學(xué)習(xí)《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做一個(gè)關(guān)于“紙板承受壓力試驗(yàn)”項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)探究不同形狀的紙板承受壓力的大小，然后讓學(xué)生舉例說明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么樣的意義，最后讓學(xué)生討論工人進(jìn)入工地的實(shí)施為什么要戴上安全帽，最后鞏固學(xué)生關(guān)于常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為通用信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

2 精心備課，讓項(xiàng)目與通用技術(shù)知識(shí)碰撞與融合

教師在高中通用技術(shù)教學(xué)的過程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，并不是否定通用技術(shù)教材，通用技術(shù)教材為我們提供了完善的理論知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理的利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的碰撞與融合，促使項(xiàng)目教學(xué)法變得更加的生動(dòng)有趣，也使得教材內(nèi)容更加具有吸引力。因此教師在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目技術(shù)書，主要包括發(fā)現(xiàn)與明確問題，通過調(diào)查學(xué)生的需求，明確學(xué)生的需求。然后制定設(shè)計(jì)方案，繪制圖樣，制作產(chǎn)品，最后進(jìn)行交流、評(píng)估與優(yōu)化。對(duì)于通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的選擇，教師應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用性的原則，必要的時(shí)候，也可以適當(dāng)進(jìn)行修改，比如《模型》教學(xué)過程中，教科書中是以汽車模型為例進(jìn)行講解的，但是在教室中只有輪船模型，因此教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將汽車模型替換為輪船模型。

3 做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)

3.1 逐步形成集約型合作模式，提高合作效率

小組合作的教學(xué)方式是高中通用技術(shù)課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)會(huì)遇到各種各樣的問題，比如分工不合理，效率低下，這樣粗放型的合作不利于高中通用技術(shù)課程教學(xué)效率的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。那么高中通用技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，提升教學(xué)技能，幫助學(xué)生構(gòu)建集約型合作模式。首先根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)確定每個(gè)小組的人數(shù)，然后在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，觀察每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，并針對(duì)小組成員的表現(xiàn)給出公平合理的建議。教師在構(gòu)建集約型小組合作方式的過程中，第一，應(yīng)當(dāng)注重過程性評(píng)級(jí)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。第二，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的合作態(tài)度、合作能力、合作方法等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)集約型合作模式的形成，全面提高小組合作效率。

3.2 保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究

項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，肯定學(xué)生的創(chuàng)作的作品，并給予學(xué)生鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中遇到瓶頸的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的思考與鉆研，如果學(xué)生最終的作品不是很理想，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作品尋找優(yōu)點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，極大的激發(fā)學(xué)生再次進(jìn)行創(chuàng)作的熱情，為學(xué)生以后的通用技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如《流程的設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究小鐵錘的兩種加工流程，并讓學(xué)生理解在設(shè)計(jì)的過程中需要考慮的因素和設(shè)計(jì)步驟，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)合設(shè)定的情境對(duì)小鐵錘的加工流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與優(yōu)化，如果還是沒有取得良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，從客觀方面給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)小鐵錘的加工流程進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化，甚至涉及新的流程，促進(jìn)通用技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，在通用技術(shù)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)通用技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行合理的選擇，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有效的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與實(shí)踐探究能力，真正為學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生以后的通用技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省諸暨市海亮高級(jí)中學(xué)）