陳建英

摘要：在當代的教育大背景下，中學英語教師的專業(yè)成長對于學生的未來發(fā)展來說，是非常關鍵的。良師益友，會讓學生受益匪淺，能夠培養(yǎng)出學生對于英語的學習興趣和素養(yǎng)。中學英語名師工作室以課堂教學的實踐運用與推廣為中心和依托，以打造教師發(fā)展共同體，促進教師專業(yè)共同成長為目標，按照縣區(qū)中學英語名師工作室引領青年教師專業(yè)共同成長的案例研究的思路，開創(chuàng)縣區(qū)英語教師一起研究，一起發(fā)展，一起進步的局面，依托中學英語名師工作室微信公眾號平臺和省基礎資源教育網站和名師工作室QQ網站使其成為富有吸引力的教師交流平臺。中學英語名師工作室要堅持做到引領工作室成員不斷學習，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，及時更新網站資料，發(fā)揮工作室團隊先行研究、示范引領和成果輻射的作用，引領全縣英語教師共同進步。為此，本文將從以下幾個方面進行講解。

關鍵詞：中學英語；名師工作室；運行策略

1 引領工作室成員不斷學習，提升成員的自身專業(yè)素養(yǎng)

為了工作室全體成員的共同發(fā)展，應該在每個學期都進行一至兩次教研活動，可以通過講座，座談會交流等方式展開，并將教研活動內容進行記錄，包括成果與反思，最后以文字的形式保存。作為英語名師工作室的成員，每一位成員應該每一學期設計一節(jié)校級或以上的公開課，并且課堂內容對校內老師，工作室成員和學生進行開放。而且老師在公開課結束后還要將課件、課堂相關內容和資料及時上傳到對應網站上。每位老師通過教研活動的反饋或者成員間的互評找出自己的優(yōu)缺點，進行教學反思，形成屬于自己獨特的教學風格，并且制定出自己的職業(yè)成長規(guī)劃。

例如，工作室每年都安排送課下鄉(xiāng)教研活動，青年教師教學比武活動或者組織不同風格的老師進行同課異構的教學活動。還可以組織所有工作室人員進行教育教學理論學習，并且以分小組的形式在集中學習后進行分散學習。使工作室成員老師與時俱進，學習有關教育學和教育理論的知識，不斷增加成員的理論知識，進而來提升工作室成員的授課水平。

2 建立工作室微信公眾號，完善相關網站和交流平臺

工作室應該及時的將各種資料，活動計劃和課后反思，上傳到網站上。完善網站的建設，并將工作室的研究成果通過網絡進行傳播，并且通過反饋系統(tǒng)，使成員們各取所長，共同進步。從而實現線上線下的共同發(fā)展，使線下活動在線上能得到及時的傳播。參加中學英語名師工作室微信公眾號建設，為進一步完善工作室已經建立的微信公眾號做出努力，收集的當前教學熱點文章，發(fā)表自己的學習心得和體會。積極參加工作室建立的QQ群所開展的網絡備課或專題研討活動，如研討某課時備課或單元備課設想及需要解決的重點、難點和疑難問題。利用工作室QQ群進行學習心得交流分享，分享彼此的感悟與收獲。

例如，將每位成員的授課資料傳到網站上，使其他成員能夠及時的掌握最新的授課方法和資料，讓網站幫助工作室打破空間和時間的界限，讓教研空間得到延展，讓工作室更好的適應信息化時代的教育方法。

3 發(fā)揮工作室示范引領輻射作用，引領縣區(qū)青年教師專業(yè)共同成長

工作室組織全體成員到外地區(qū)參加的觀摩學習，提高工作室成員的教學水平，擴大教育視野，發(fā)揮工作室團隊先行研究、示范引領和成果輻射的作用。找出工作室中的優(yōu)秀成員，作為示范作用，督促其他成員不斷進步。工作室成員還應該引領本校青年教師不斷前進。在校內的選定一位青年教師作為自己“傳、幫、帶”的培養(yǎng)對象，作為自己的合作、教研團隊，帶領他們參與有關教研活動，引領他們的專業(yè)成長。

例如，組織工作室成員進行“送教送培”活動，參加所在縣（市、區(qū)）開展的教學觀摩研討活動，組織青年教師教學比武活動。做好結對幫扶工作，指導青年教師參加各類教學比賽，并指導他們進行課題研究。經常聽課、評課，做好跟蹤指導并記錄存檔。每年度對于所有的教研內容和工作室工作進行評價，幫助對子青年教師進行各類教研活動，最后實現縣區(qū)青年英語教師的共同進步?；蛘吖ぷ魇铱梢砸竺恳晃怀蓡T都寫一篇教研報告，并且將獲得市級或以上獎的成員作品發(fā)在網站上，讓其他成員共同學習，也借助獲獎作品激勵其他成員。

4 總結

中學英語名師工作室在進行運行時，要堅持做到以上幾大方面，讓縣區(qū)青年英語教師的英語素養(yǎng)得以提高，讓縣區(qū)中學青年英語教師課堂教學能力、微課題研究能力、教研反思力得到提高，以此促進縣區(qū)中學英語教學質量的提升！

參考文獻：

[1] 楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論[M].廣西教育出版社，2013.

基金項目：江西省教育科學規(guī)劃領導小組“縣區(qū)中學英語名師工作室引領青年英語教師專業(yè)共同成長的案例研究”（編號：18PTYB083）。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)中學）